3 research outputs found
[Alegación en derecho] Por Don Joachin Diego Fernandez de Hijar, duque de Hijar, (N. 43) ... con Don Francisco Fernandez de Hijar, duque de la Palata, (N. 44) y por su muerte, ... con su hermana Doña María Agustina Zapata, y ... el marqués de la Mina ... y Don Pedro Pablo Fernandez de Hijar, conde de Aranda, (N. 46) sobre la succession en propiedad del Ducado de Lécera, y Condado de Belchite ...
Vers un développement intégral fondé sur la conservation grâce à des expériences de voyage éthiques ancrées dans la bioculture des laboratoires naturels subantarctiques de la Patagonie
International audienceSynchronous losses of biological, linguistic, and cultural diversity are contributing to processes of biocultural homogenization, a persistent downgrading in how people perceive biodiversity, environmental, and cultural conditions, and what they consider as normal. Some have linked biocultural homogenization with neoliberal practices that emphasize standardization and efficiencies in order to enhance capital accumulation. In Chile, which is highly centralized, urban, and centered around neoliberal development, biocultural homogenization is especially concerning, as it may lower support for conservation. Thus, when thinking about conservation-based development in Patagonia, locally driven initiatives that foster biocultural reawakening, democratize science, and catalyze sustainable development, might help address biocultural homogenization and build conservation support. This mixed-methods, intrinsic case study explored three initiatives underway in the Aysén and Magallanes regions of Chile that address some of these outcomes: (1) Subantarctic Natural Laboratories; (2) 3-Hs Biocultural Ethic and FEP Cycle Approach; and (3) Scientific Tourism Collaborative Learning Networks. We sought to better understand their methods and implementations and explore how their integration might strengthen conservation-based development in Patagonia, through ethical travel experiences rooted in the bioculture of local communities. Results suggest promise for a combined approach; thus, additional research and consideration are merited.Las pérdidas sincrónicas de diversidad biológica, lingüística y cultural están contribuyendo a procesos de homogeneización biocultural, una persistente degradación de la forma en que las personas perciben la biodiversidad, las condiciones medioambientales y culturales y lo que consideran normal. Algunos han vinculado la homogeneización biocultural con las prácticas neoliberales que hacen hincapié en la estandarización y la eficiencia con el fin de mejorar la acumulación de capital. En Chile, que es un país altamente centralizado, urbano y centrado en el desarrollo neoliberal, la homogeneización biocultural es especialmente preocupante, ya que puede disminuir el apoyo a la conservación. Por lo tanto, cuando se piensa en el desarrollo basado en la conservación en la Patagonia, las iniciativas impulsadas localmente que promueven el despertar biocultural, democratizan la ciencia y catalizan el desarrollo sostenible, podrían ayudar a abordar la homogeneización biocultural y crear apoyo para la conservación. Este estudio de caso intrínseco y de métodos mixtos exploró tres iniciativas en curso en las regiones chilenas de Aysén y Magallanes que abordan algunos de estos resultados: (1) Laboratorios Naturales Subantárticos; (2) Enfoque de Ética Biocultural y Ciclo FEP de las 3 Hs; y (3) Redes de Aprendizaje Colaborativo de Turismo Científico. Buscamos entender mejor sus métodos e implementaciones y explorar cómo su integración podría fortalecer el desarrollo basado en la conservación en la Patagonia, a través de experiencias de viaje éticas enraizadas en la biocultura de las comunidades locales. Los resultados sugieren que un enfoque combinado es prometedor, por lo que merece la pena seguir investigando y estudiando la cuestión.Les pertes synchrones de diversité biologique, linguistique et culturelle contribuent aux processus d'homogénéisation bioculturelle, un déclassement persistant dans la façon dont les gens perçoivent la biodiversité, les conditions environnementales et culturelles, et ce qu'ils considèrent comme normal. Certains ont établi un lien entre l'homogénéisation bioculturelle et les pratiques néolibérales qui mettent l'accent sur la normalisation et l'efficacité afin d'accroître l'accumulation de capital. Au Chili, pays fortement centralisé, urbain et axé sur le développement néolibéral, l'homogénéisation bioculturelle est particulièrement préoccupante, car elle risque d'affaiblir le soutien à la conservation. Ainsi, lorsqu'on envisage un développement basé sur la conservation en Patagonie, les initiatives locales qui favorisent le réveil bioculturel, démocratisent la science et catalysent le développement durable pourraient contribuer à lutter contre l'homogénéisation bioculturelle et à renforcer le soutien à la conservation. Cette étude de cas intrinsèque à méthodes mixtes a exploré trois initiatives en cours dans les régions d'Aysén et de Magallanes au Chili qui abordent certains de ces résultats : (1) les laboratoires naturels subantarctiques ; (2) l'éthique bioculturelle des 3-H et l'approche du cycle FEP ; et (3) les réseaux d'apprentissage collaboratif du tourisme scientifique. Nous avons cherché à mieux comprendre leurs méthodes et leur mise en œuvre et à explorer comment leur intégration pourrait renforcer le développement basé sur la conservation en Patagonie, grâce à des expériences de voyage éthiques enracinées dans la bioculture des communautés locales. Les résultats suggèrent une approche combinée prometteuse ; des recherches et des considérations supplémentaires sont donc nécessaires
Comprensión y Producción de Lenguaje I - HU543 - 202101
Descripción:
Comprensión y Producción de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades
vinculadas con la comprensión lectora y la redacción de textos escritos formales y adecuados a una situación
comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades posibilitarán que el estudiante reflexione
sobre cómo el lenguaje es una herramienta que nos permite entender la realidad (comprensión) y comunicar
adecuadamente nuestras ideas sobre ella (producción). Esta reflexión se realizará con énfasis en el uso del
lenguaje en las redes sociales, espacio que se ha constituido como un nuevo lugar para la divulgación de asuntos
diversos: desde temas de ocio o entretenimiento hasta temas académicos, científicos y políticos. En ese sentido,
este curso propone que el alumno asuma el rol de un ciudadano crítico, es decir, aquella persona que no solo
consume información, sino que produce contenido a partir de una investigación en fuentes confiables.
Considerando lo explicado, nuestros alumnos no solo serán capaces de redactar un texto escrito formal de
acuerdo con las necesidades comunicativas del ámbito universitario y de la sociedad actual, sino que podrán
transformarlo en un texto multimodal (el cual involucra diferentes medios de comunicación: visual, auditivo,
imagen, texto, entre otros) que tenga sentido en las redes sociales, lugar de interacción real con sus lectores.
Estos productos comunicativos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y
suficiente (lo que implica una lectura crítica de las fuentes de información), y una escritura acorde con la
normativa vigente.
3
Propósito:
El curso desarrolla la competencia de comunicación escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y
profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la
innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este
escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el
conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda
exitosamente a las demandas comunicativas del contexto académico, y a que el egresado pueda desenvolverse
idóneamente en el campo profesional y laboral