A Forced March for Failing Schools: Lessons from the New York City Chancellor's District.

In the mid-nineties, the New York City Schools Chancellor created a citywide improvement zone to take over a significant proportion of the city's lowest performing schools whose local community school districts had failed to improve them. This "Chancellor's District" defined centralized management, rather than local control, as the critical variable necessary to initiate, enforce and ensure the implementation of school improvement. This large-scale intervention involved both a governance change and a set of capacity-building interventions presumably unavailable under local sub-district control. Our study retrospectively examined the origins, structure and components of the Chancellor's District, and analyzed the characteristics and outcomes of the elementary schools mandated to receive these interventions. Our longitudinal analysis compared Chancellor's District schools to New York City's other state-identified low performing schools, based on a school-level panel of performance, demographic, human resource, and expenditure data collected from district Annual School Report Cards and School Based Expenditure Reports from 1998-99 through 2001-02. The results suggest that the Chancellor's District intervention improved these schools' instructional capacity and academic outcomes, both relative to where these schools would have been and relative to comparable schools

Evaluación para el desarrollo social: Aportes para un debate abierto en América Latina

Durante ya varios años, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ha centrado sus esfuerzos en asegurar que los programas e iniciativas ligadas al desarrollo, promovidas por el Banco, logren resultados sostenibles en el tiempo. Esta misma ansiedad se encuentra manifiesta en la agenda de varios de los países de América Latina, agobiados por la necesidad de mejorar las condiciones económicas, sociales e institucionales que afligen actualmente a sus poblaciones. La efectividad para el desarrollo se convierte así en uno de los ejes de acción en la región.Desde el INDES, apostamos por una visión integral que articule diferentes perspectivas del desarrollo (económica, social, político-institucional y cultural) y, para alcanzarla, propone una capacitación transformadora. Esto implica alinear capacidades técnicas en torno a objetivos sociales cada vez más complejos y también construir un lenguaje común a favor de esta agenda. Creemos que la capacitación puede ser una herramienta valiosa para conseguir ese cambio, para lograr una región más próspera y más incluyente. Ya desde los primeros años en que el enfoque de gerencia social del INDES empezó a tomar cuerpo, la evaluación se convirtió en parte central de su apuesta. La evaluación abre la posibilidad de combinar esa visión integradora y, a la vez, contribuye a la iteración e interacción entre diferentes actores en un proceso que promueve la generación de resultados valiosos. Este libro que se sitúa en un momento de quiebre en el debate sobre la evaluación que gira entre las exigencias metodológicas cada vez más rigurosas y la necesidad de asegurar cambios sociales verdaderos. En esta dinámica, las mediciones de las diferentes dimensiones del desarrollo social y los hallazgos de diferentes evaluaciones representan tan sólo el primer paso para asegurar resultados de corto y largo plazo. Queremos presentar este esfuerzo como una pieza más de un conjunto de publicaciones desarrolladas desde el programa de capacitación que el INDES instaló en Guatemala hace un poco más de dos años. Así, la evaluación debe servir para alcanzar una comprensión cada vez más precisa de los nuevos desafíos de la gerencia social. Temas como la exclusión social, la violencia juvenil o la percepción de falta de transparencia en el accionar público requieren de una mirada comprensiva, flexible y dinámica que permita ir aprendiendo constantemente de la evidencia y del diálogo con múltiples actores