Методи, форми та безпека навчання в корпоративних соціальних мережах

The paper discusses methods, forms and safety issues of social network usage for school students. Taking into consideration the growing interest of students to electronic communication in social networks (ESN), it was described their place in the information educational environment. There were made the classification of objects and use of ESN to help teachers and school authority to teach students in the corporate social network. The basic components of corporate social networks (СESN) were revealed: forms of learning activity (individual, group, and collective), forms of learning (quiz, debates, discussions, photo-story, essay contest, a virtual tour, mini design web quest, and conference video-lesson), and database. They were defined particular aspects of the use of certain forms for students training in ESN according to the type of social objects (messages, individual messages, video files, photos, audio files, documents, comments, and blitz-survey). Student safety when using ESN is discussed as well.У роботі розглядаються методи, форми та питання безпеки використання соціальних мереж учнями. Беручи до уваги зростаючий інтерес студентів до електронного спілкування в електронних соціальних мережах (ЕСМ), було описано їхнє місце в інформаційному освітньому середовищі. Було зроблено класифікацію об'єктів та використання ЕСМ, щоб допомогти вчителям та керівникам шкіл здійснювати навчання у корпоративних соціальних мережах. Виявлено основні складові корпоративних соціальних мереж (КЕСМ): форми навчальної діяльності (індивідуальні, групові та колективні), форми навчання (вікторини, дебати, дискусії, фоторепортажі, конкурси есе, віртуальні тури, веб-Квести, відео-уроки, учнівські конференції), а також бази даних. У статті були визначені конкретні аспекти використання певних форм навчання студентів в КЕСМ відповідно до типу соціальних об'єктів (розгорнуті повідомлення, короткі повідомлення, відеофайли, фотографії, аудіофайли, документи, коментарі та бліц-опитування). Обговорюється також безпека студентів при використанні КЕСМ

Корпоративні соціальні мережі в освіті: досвід використання

The paper discusses methods, forms and safety issues of social network usage for school students. Taking into consideration the growing interest of students to electronic communication in social networks (ESN), their place in the information educational environment is described. The classification of objects and use of ESNs was made to help teachers and school authority to teach students in the corporate social network. The basic components of corporate social networks (СESN) were revealed: forms of learning activity (individual, group, and collective), forms of learning organization (quiz, debates, discussions, photo-story, essay contest, a virtual tour, mini design web quest, and conference video-lesson), and database. Particular aspects of the use of certain forms for students training in ESN aсcording to the type of social objects (messages, individual messages, video files, photos, audio files, documents, comments, and blitz-survey) were defined. Student safety when using ESN and СESN impact on a student social and cultural intelligence development are discussed as well.У статті розглядаються методи, форми та питання безпеки соціальної мережі для школярів. Беручи до уваги зростаючий інтерес учнів до електронних комунікацій в електронних соціальних мережах (ЕСМ), описується їх місце в інформаційному освітньому середовищі. Зроблено класифікацію об'єктів та використання ЕСМ з метою допомоги вчителям та керівництву шкіл у навчанні учнів у корпоративній соціальній мережі. Виявлено основні компоненти корпоративних електронних соціальних мереж (КЕСМ): форми навчальної діяльності (індивідуальна, групова та колективна), форми організації навчання (тестування, дебати, дискусії, фоторепортаж, конкурс есе, віртуальний тур, веб-квест, відео-конференції), а також бази даних. Визначено конкретні аспекти використання певних форм для навчання учнів в ЕСМ у залежності від типу соціальних об'єктів (повідомлення, окремі повідомлення, відеофайли, фотографії, аудіофайли, документи, коментарі та бліц-опитування). Обговорюється також безпека використання і вплив ЕСМ та КЕСМ на розвиток соціальної та культурної інтелектуальної діяльності учнів

Еволюція ІКТ: від окремих обчислювальних завдань до моделювання життя

The paper discusses the model of ITC evolution from viewpoint of the ratio of the number of devices and served users. The current stage of such an evolution is considered as wearable and modeling one. Special attention is paid to modeling and simulation (M&S) as an important trend in education/training for the business and industry. The new approach in its use in context of cloud-based technologies is proposed: Modeling and Simulation as a Service (MSaaS). The general architecture is proposed for consideration.У статті розглядається модель розвитку ITC з точки зору співвідношення кількості пристроїв та обслуговуваних користувачів. Сучасний етап такої еволюції вважається носимим та моделюючим. Особлива увага приділяється моделюванню та моделюванню (M&S) як важливому напряму в освіті / навчанні для бізнесу та галузі. Запропоновано новий підхід до його використання в контексті хмарних технологій: Моделювання та моделювання як послуга (MSaaS). До розгляду пропонується загальна архітектура

On isovector meson exchange currents in the Bethe-Salpeter approach

We investigate the nonrelativistic reduction of the Bethe-Salpeter amplitude for the deuteron electrodisintegration near threshold energies. To this end, two assumptions have been used in the calculations: 1) the static approximation and 2) the one iteration approximation. Within these assumptions it is possible to recover the nonrelativistic result including a systematic extension to relativistic corrections. We find that the so-called pair current term can be constructed from the $P$-wave contribution of the deuteron Bethe-Salpeter amplitude. The form factor that enters into the calculation of the pair current is constrained by the manifestly gauge independent matrix elements.Comment: 15 pages, incl. 3 figures, to be published Phys. Rev.

Навчання як системна діяльність

This paper describes theory (systemic structural model) of learn-ing activity, as well as demonstrates (on experimental data) changes in intelligence structure on “micro-age” intervals. Theку are compared specific changes of intelligence structure of pupils of grades 10-11 and students of the 1st year of Kiev University of Economics, masters of psychophysiolo-gy, physicians (psychophysiologists), and patent experts. Principles of ergonomic design for learning workplace are proposed.У цій роботі описана теорія (системна структурна модель) навчальної діяльності, а також продемонстровано (на експериментальних даних) зміни в структурі інтелекту на "мікро-вікових" інтервалах. Порівнюються конкретні зміни структури інтелекту учнів 10-11 класів та студентів 1 курсу Київського університету економіки, магістрів психофізіоло-гі, лікарів (психофізіологів) та патентних експертів. Запропоновано принципи ергономічного проектування для навчального робочого місця

ІКТ для освіти та підготовки, стійкої до катастроф

The 3L-Person 2022 workshop was held in Kryvyi Rih, Ukraine, on October 25, 2022. The workshop aimed to provide a platform for researchers and practitioners from different domains and regions, who are interested in exploring the opportunities and challenges of information and communication technologies (ICT) for lifelong learning and professional development. The workshop addressed various topics related to the design, development, evaluation, and application of ICT for education and training, such as personal learning environment design, advanced ICT for professional retraining and training in the workplace, blended and remote learning/teaching with emerging ICT, educational robots, databases and language technologies for open learning and research, ICT in education of a person with special needs, ICT in education safety and security, ICT-support of STEM education and professional career, and synthetic learning environment. The workshop featured 13 papers selected by a diverse and qualified program committee. The workshop also facilitated the discussion and networking among the participants, who shared their experiences and insights on the emerging trends and issues in this interdisciplinary field. This paper presents the theme, aims, topics of interest, program committee, accepted papers, and outcomes of the workshop.Семінар 3L-Person 2022 відбувся в Кривому Розі, Україна, 25 жовтня 2022 року. Семінар мав на меті створити платформу для дослідників і практиків з різних областей і регіонів, які зацікавлені у дослідженні можливостей і викликів інформації та комунікації. технології (ІКТ) для навчання впродовж життя та професійного розвитку. На семінарі розглядалися різні теми, пов’язані з проектуванням, розробкою, оцінкою та застосуванням ІКТ для освіти та навчання, наприклад, розробка персонального навчального середовища, вдосконалені ІКТ для професійної перепідготовки та навчання на робочому місці, комбіноване та дистанційне навчання/викладання з новими ІКТ, освітні роботи, бази даних та мовні технології для відкритого навчання та дослідження, ІКТ в освіті людини з особливими потребами, ІКТ у безпеці та безпеці освіти, ІКТ-підтримка STEM-освіти та професійної кар’єри, синтетичне навчальне середовище. На семінарі було представлено 13 доповідей, відібраних різноманітним та кваліфікованим програмним комітетом. Семінар також сприяв обговоренню та налагодженню контактів між учасниками, які ділилися своїм досвідом і баченнями нових тенденцій і проблем у цій міждисциплінарній галузі. Цей документ представляє тему, цілі, теми, що цікавлять, програмний комітет, прийняті документи та результати семінару

Кібербезпека в освітніх мережах

The paper discusses the possible impact of digital space on a human, as well as human-related directions in cyber-security analysis in the education: levels of cyber-security, social engineering role in cyber-security of education, “cognitive vaccination”. “A Human” is considered in general meaning, mainly as a learner. The analysis is provided on the basis of experience of hybrid war in Ukraine that have demonstrated the change of the target of military operations from military personnel and critical infrastructure to a human in general. Young people are the vulnerable group that can be the main goal of cognitive operations in long-term perspective, and they are the weakest link of the System.У статті обговорюється можливий вплив цифрового простору на людину, а також пов'язані з людиною напрямки в аналізі кібербезпеки в освіті: рівні кібербезпеки, роль соціального інжинірингу в кібербезпеці освіти, "когнітивна вакцинація". "Людина" розглядається в загальному значенні, головним чином як вчитель. Аналіз надається на основі досвіду гібридної війни в Україні, який продемонстрував зміну цілі військових операцій з військовослужбовців та критичної інфраструктури на людину загалом. Молодь - це вразлива група, яка може бути основною метою когнітивних операцій в довгостроковій перспективі, і вони є найслабшою ланкою системи

3L-Person: Звіт

This is an introductory text to a collection of selected papers from the VI International Workshop on Professional Retraining and Life-Long Learning using ICT: Person-oriented Approach (3L-Person 2021), held in Kherson, Ukraine, on the October 1, 2021. The volume presents the contributions to the workshops affiliated with the ICTERI 2021: the 17th International Conference on ICT in Education, Research, and Industrial Applications.Це вступний текст до збірки вибраних доповідей VI Міжнародного семінару з професійної перепідготовки та навчання впродовж життя з використанням ІКТ: особистісно-орієнтований підхід (3L-Person 2021), який відбувся у Херсоні, Україна, 1 жовтня 2021 року. У цьому томі представлені внески до семінарів, пов’язаних із ICTERI 2021: 17-та Міжнародна конференція з ІКТ в освіті, дослідженнях і промислових застосуваннях