Ei koskaan valmis, sekä muita huomioita kuvataidekasvatusidentiteetistäni

Taiteen maisterin opinnäytetyöni tutkimustehtävä on oman kuvataidekasvatusidentiteetin kartoitus. Autoetnografisessa opinnäytteessäni pohdin sekä teorian, että käytännön kautta sitä kuka minä kuvataidekasvattajana olen. Työssäni nostan esille minulle merkityksellisiä pedagogisia periaatteita sekä kuvailen sitä mitä olen kuvataideterapiasta oppinut. Näitä kuvataidekasvatusajatteluuni liittyviä prinsiippejä olen vienyt käytäntöön nuorille pitämässäni taidepajassa jossa on sovellettu kuvataideterapiaa esimerkiksi pajan rungon osalta. Taidepajassa olen asettanut itselleni ohjaustavoitteet määrittelemieni minulle merkityksellisten prinsiippien pohjalta. Kuvataidepaja kokoontui yhteensä viisi kertaa loppuvuodesta 2015 ja osallistujien määrä vaihteli. Kuvataidepajan yhteisesti sovittu teema oli ”identiteetti”. Opinnäytteeni aineisto muodostuu opetuspäiväkirjasta sekä pajaan osallistuneiden täyttämästä kyselystä. Työssäni kuvailen taidepajan käytäntöjä esimerkiksi sen vaiheiden ja taidetyöskentelyn kautta. Reflektio-osassa pohdin miten ohjaamiselleni asetetut tavoitteet ilmenivät pajassa sekä mitä ”omana itsenäni” oleminen taidepajassa ja taidekasvatustyössä minulle merkitsee. Loppupäätelmissä esitän taidekasvatusidentiteettiini kuuluvan taideterapeuttisten menetelmien hyödyntämistä, olevani taidekasvattajana keskeneräinen sekä, että pyrkimys itseilmaisun edistämiseen vaikuttaa taidekasvatustyöni taustalla. Esitän myös jatkotutkimusidean.In my master’s thesis I have studied my own professional identity as Art Educator. In this autoethnographic thesis I reflect on my professional identity through both theory and practice, and have brought under inspection some pedagogical principles which I consider to be meaningful parts of my teaching ideology. I also describe what I have learned about art therapy. These principles, connected to my art educational thinking, have been used in a practical workshop for teenagers. In this workshop which I organized, I have applied the use of art therapy, for example as a structural guideline during the workshop. For the workshop I set certain guidance goals for myself which were based on these aforementioned principles. The workshop gathered five times during the end of the year 2015. The number of participants varied during the workshop period. The theme for the workshop, mutually decided with the participants, was “identity”. My research material consists a journal I used for taking notes during the workshop, as well as of a voluntary questionnaire the participants filled in after the workshop period. In my thesis I describe the workshop for example via its different phases and art working. In the reflection-part I ponder how the priorities set for my guidance have appeared in the workshop. Lastly I reflect upon the meaning of “being myself” in the workshop as well as in art educational work. As a conclusion I reflect that my art educational identity contains methods from art therapy, and that I consider myself to be uncomplete as Art Educator. I also bring up that promoting my students’ self-expression as a part of their working process is a typical part of my professional identity. Lastly, I propose an idea for follow-up research. Keywords: art educational identity, art educational, art therapy, therapeutic, self-expression, incompleteness.