Development of Sexuality from the Viewpoint of Individual Differences : Beyond the Sexual Dichotomy

publisher奈良本稿は、性・性意識に関わる発達を「個人差」としてとらえることを提案するものである。すなわち、性・性意識の発達を性別二元性（男女）のカテゴリの中での個人差としてみるのではなく、性を人間の諸特徴のひとつととらえ、一人一人の主体的な自己の中に統合されていくという発想、発達観を主眼に、性・性意識の発達を理論化する試みである。具体的には、（1）生物学的研究についての検討、（2）社会化、認知発達的研究についての検討、（3）セックス、ジェンダー、セクシュアリティの３つの用語を、改めて定義したセクシュアリティの概念に統合することの可能性、（4）再定義されたセクシュアリティに代表される性・性意識の発達を個人差としてとらえる発達観の可能性の４点から考察する

An Examination into Measurement for Changes of Gender Cognition

publisher奈良本稿では、近年におけるわが国のジェンダー認知の変容について、心理学的にこの認知的変容の事実をより的確に測ること、さらには、変容の事実が確認された場合、その変容を規定する要因や条件を明らかにするためにはどうすべきかを、測定方法の問題を中心に検討した。具体的には、以下の4点について考察した。まず第1に、わが国において近年、「性別役割分業観」や「男らしさ・女らしさ」のステレタイプなどに代表される伝統的な性別意識あるいはジェンダー規範への準拠意識から、これらを否定する平等主義的な態度やジェンダー・フリーな価値観へと人々の認知が変化してきている傾向を最近の心理学的研究知見から示唆した。第2に、こうした変化をより的確に測定するために吟味すべき心理学上の研究方法の問題点を指摘した。第3に、ジェンダー認知の変容を規定する要因や変数としてどのような概念や指標が有効かを、ジェンダー規範や社会制度・システムと、人間の生物学的・生殖的性との関係から考察した。第4点目に、現在、心理学でよく利用されている尺度として「両性性尺度」と「平等主義尺度」を取り上げ、それらの妥当性と有用性を、上記3点の考察を受けて検討した

家庭科教授法に関する一考察 (1) : 学習の動機づけ要因としての同一視

application/pd

レディネスからみた家庭科における技能学習

application/pd

性役割特性語の再検討

application/pdf本報告では、性役割概念の再検討の一環として、従来の性役割尺度の特性語について吟味した。従来の性役割尺度はその殆んどが一次元的極尺度であるが、その構成の基本的前提が保証されているかを2つの調査より検討した。その結果、評定に用いられている諸特性が、必ずしも男性と女性の場合で同じ意味内容（内包）をもっているとはいえず、一次元的連続性をもたない特性語がかなり発見された。このことより、従来の性役割尺度を改訂する必要性のあることが示唆された

A Preliminary Investigation of Relationship between Psychological Androgyny and Successful Aging in Old Adults

publisher奈良本研究では、伝統的なジェンダー規範に固執しない両性具有的特性を有する高齢者はサクセスフル・エイジングを果たしつつあるという仮説を検討した。61歳から87歳の高齢者(男子20名、女子10名)に面接形式による調査を行った。その結果、男女とも約半数が両性性具有者に分類された。両性性具有者における加齢の状況を、健康度、生活満足度、自尊感情、経済状態および家族の状況からみた結果は、仮説を明確に支持しないまでも、これを否定するものではなかった。即ち、良好な健康状態と経済状態については両性性具有者が有意に高かったが、生活満足度および自尊感情については相対的に高いことが推察される程度であった。さらに、過去の人生についての自由回想の分析から、両性性具有者とみられる人で、現在適応的な加齢を得ている人が何人か発見できた。これらの結果について、生涯発達の視点から考察がなされた

Effects of Learning about"Gender Studies" On College Students

publisher　奈

Gender bias and Developmental Psychology

publisher　奈良ジェンダーの視点から発達を捉えることとは、単に性差や性に関わる発達のみならず、これまでの発達理論、とりわけ人格や社会的発達の諸理論が性差やジェンダー・イデオロギーをつくり挙げ、それを強化する役割を果たしてきたことを検証し、新たな視点や理論的枠組みを提示することである。そのために本稿では以下のように考察を進めた。Ⅰ.ジェンダーの視点とは何か、ジェンダーの視点から発達をみるとはどのようなことかを述べた。Ⅱ.従来の性に関わる発達理論の代表的なものについて、それらの特質と問題点を明らかにした。Ⅲ.心理学の主要な人格・社会的発達論の中で特にジェンダー・イデオロギーが深くかかわっているとみられる「愛着理論」「道徳性理論」および「アイデンティティ理論」をとりあげ、それらの理論の特質と問題点をジェンダーの視点から論じた。その上で性に関わる発達をどのように再考すべきか、試論を述べた

学習の動機づけ要因としての同一視 : 大学生女子における回想的自由記述の分析から

"本研究は,「生徒の教師への同一視が学習に対するひとつの動機づけとなる」という仮説にあてはまる現象が現実にどれほど存在しているのかを調べる目的で行われたものである.具体的には,(1)学習の動機づけに結びつくような教師への同一視経験が過去にあったかを大学生女子に自由記述という形で回想的に問うこと,そして(2)その記述内容が筆者の作成した同一視スケール(CMS)にどの程度反映されるか,尺度の有効性を検討すること,の2つが目的である.同一視経験を問う質問票(自由記述形式)および同一視スケールを施行した結果は以下のようなものであった.(1)自由記述の分析より,全Ss (104名)の約75%のSsが過去に学習の動機づけに結びつくような同一視経験をもっているとみられた.これらのSs(P群:78名)の記述内容は大別して次の3つに分けられた.(1)その教師が担当している教科への興味が高まり意欲的に取り組んだというもの.(2)担当教科への積極的取り組みだけでなく,その教師を通して教師という職業に憧れ,希望するようになったというもの.(3)その教師の行動特徴のある側面を自発的模倣によって取り込んだというもの.(2)(1)の場合とは反対に「きらいな教師」が過去にいたという経験のあるSsは30名おり(N群),彼らの記述内容は,(1)その教師のせいでその担当していた教科がきらいになった,(2)反面教師的影響を受けた(その先生のようにはならない)というものが多かった.(3)(1),(2)に示された記述内容と同一視スケール(CMS)との対応性については,P群はN群より有意に同一視得点が高いという結果であった.すなわち,本調査でみる限り,筆者の作成した同一視スケールは実際の同一視現象を反映しうる有効な尺度となりうることが示唆された.〈追記〉本稿では,Ssの教師に対する認知,評価を,筆者の仮説に沿うような知的側面に主に焦点を絞って分析したが,Ssの記述の中には,いわゆる「理想の教師像」としてよく報告されているような内容も頻繁にみられた.これらは本稿では筆者の分析の意図を明確にする目的であえて本文には入れず表化するに止めた.それらは〈Table 6, 7〉に掲載されている.本資料は別の視点からみれば興味深い内容も含まれていたことを付記しておきたい.