Dijital oyun tercihleri ile bilgi işlemsel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, orta öğretim öğrencileri arasındaki bilgi işlemsel düşünme becerilerinin, oynadıkları dijital oyunların türüne göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanın katılımcılarını, 2016-2017 öğretim yılında 5., 6., 7. ve 8. sınıflarda 202 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Bu araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Ayrıca, veriler üç farklı veri toplama aracı kullanılarak elde edilmiştir. Bunlar; kişisel bilgi formu, bilgisayarca düşünme becerileri ölçeği ve dijital araçlar ile oynanan oyunların türünü belirlemek için kullanılan ankettir. Sonuçlar öğrencilerin ölçek geneli ortalamasına göre diğer alt ölçeklerden daha yüksek puan aldığını, eleştirel düşünme alt ölçeğindeki puanların ise en düşük olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin en sık oynadığı oyun kategorisinin giyinmek / makyaj oyunları olduğu tespit edilmiştir.Thepurposeofthisstudyistoidentifywhethercomputationalthinkingskillsamong secondary schoo lstudents differ depending on the type of digital games they play. The participants of this study were 202 secondary school students at 5th, 6th, 7thand 8thgrades during 2016-2017 academic year. Correlational survey methodwas used during this study. Furthermore, there were three different data collection instruments used. The first onewas “Personal Information Form”. The second one was “Computational Thinking Skills Scale” and the third data collection instrument was “Questionnaire for Type of Games Played with Digital Tools”. Results indicated thatstudents scoredhigher compared to other sub-scales while their scores from the critical thinking sub-scale was the lowest.The most frequently played game category of the students was found to be dressup/make-up game

K-12'de bilgi işlemsel düşünme becerilerinin geliştirilmesi konusunda öğretmen görüşleri üzerine bir inceleme

Bu çalışmanın amacı, farklı branşlardan öğretmenlerin bilgi işlemsel düşünme becerilerinin tanımı hakkındaki görüşlerini yansıtarak, bu becerinin kazandırılması konusunda hangi yöntem ve araçların nasıl kullanılması gerektiği; öğretmenler, veliler ve altyapı açısından müfredata ve okulların mevcut durumuna entegrasyonu hakkında görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerine dayalı olarak tasarlanan bu çalışmada, bilgiişlemsel düşünme becerilerinin geliştirilmesi için hizmetiçi eğitim almış öğretmenlere yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Nitel veriler içerik analizi ile kodlanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, bilgi işleme düşüncesinin genellikle öğretmenler tarafından problem çözme becerisi olarak tanımlandığı, bilgi işleme düşüncesinin en önemli katkısının üretime katkı sağladığı ve bilgi işleme becerileri eğitiminin ilkokuldan itibaren disiplinlerarası bir yaklaşımla kazandırılmaya başlaması gerektiği ortaya çıkmıştır.This study aims to reflect the opinions of expert teachers from different branches about the definition of computational thinking skills, how and through which methods and instruments they should be acquired, their integration into the curriculum and the present condition of schools in terms of administrators, teachers, parents and infrastructure. In this study that was designed with qualitative method, semi-structured interview form was applied to teachers who had received in-service training for the development of computational thinking skills. Qualitative data were coded with content analysis. According to the results reached in the research, it is prevalent to think that information processing thinking is generally defined by teachers as problem solving skills, knowledge processing thinking is the most important contribution of the student to production, and that the training of information processing skills should be started in primary school with an interdisciplinary approach

Use of digital concept cartoons and digital concept maps for elimination of misconceptions in secondary school mathematics course: examination of opinions of teachers

The use of technology in education gains importance day by day. In this case, the learning opportunities and student-teacher roles are changing and the learning environment is becoming rich. Within this change, it is important to reveal opinions of teachers about the use of digital concept cartoons (DCC) and digital concept maps (DCM) in mathematics course, which draw students' interest and which are more interesting teaching materials. In this context, the aim of the research is to reveal the opinions of teachers about the use of DCCs and DCMs in mathematics courses for the elimination of misconceptions seen in students. Qualitative method was used in the research. The application was performed with five different mathematics teachers in four different secondary school mathematics courses for six weeks during the spring semester of 2016-2017 academic year. As a result of the research, it was seen that teachers generally had positive opinions about the use of these tools when their opinions were examined