Química Inspirada por la Naturaleza: Lecciones en el Museo Nacional de Ciencias Naturales

Uno de los principales problemas con los que se enfrentan los profesores de Biología es el escaso interés que despierta esta asignatura en los estudiantes universitarios de algunas disciplinas -como química, física, arquitectura o ingeniería- al considerarla una asignatura difícil de aprender y de poca utilidad. Así, motivación, comprensión e interdisciplinaridad son tres retos a los que se enfrenta el profesorado de la asignatura de Biología del Grado en Química. El objetivo general del proyecto ha sido contribuir a la mejora de la enseñanza/aprendizaje de la asignatura de Biología. Para ello el profesorado ha implementado en el aula, y de forma combinada, dos metodologías: La "Biomímesis" y "La enseñanza/aprendizaje basada en Proyectos", que han demostrado ser herramientas muy útiles en el aula, para despertar la motivación y el interés de los estudiantes por el aprendizaje de Biología. Por un lado, al implicarles en su propio proceso de aprendizaje, los estudiantes han tenido un papel protagonista al ser los responsables del desarrollo de proyectos interesantes y retadores, elegidos por ellos mismos. Por otro lado, les ha permitido ver la aplicación o transferencia sostenible de lo aprendido en el aula a la sociedad y el medio ambiente. A estas dos metodologías didácticas se ha unido una tercera: Los Museos de Ciencia Naturales como espacios de enseñanza/aprendizaje de ciencia por investigación. Un total de 2 grupos de teoría han participado en esta experiencia docente. Los trabajos realizados han sido expuestos a otros estudiantes (en el aula) y al público general (en el Museo Nacional de Ciencias Naturales)

Química Inspirada por la Naturaleza: Lecciones en el Museo Nacional de Ciencias Naturales II

El proyecto Innova-Docencia 70 es una continuación del proyecto Innova-Docencia 30 que se desarrolló durante el curso académico 2016-2017 y su objetivo principal es implementar una nueva estrategia de enseñanza/aprendizaje que motive a los estudiantes hacia el estudio de Biología, favorezca la comprensión de los contenidos y les permita conectar los nuevos conocimientos adquiridos con el mundo real que les rodea. Motivación, comprensión e interdisciplinaridad son tres grandes retos a los que se enfrenta el profesorado de la asignatura de Biología del Grado en Química, que se imparte durante el primer cuatrimestre y que es de carácter obligatorio para los estudiantes de primero (6 ECTS), dado el escaso interés que despierta esta asignatura en los estudiantes de esta disciplina (además de otras, como física, arquitectura etc.), al considerarla una asignatura difícil de aprender y de poca utilidad. Esta estrategia docente tiene como eje metodológico principal la Biomímesis, pero a su vez se apoya en otras dos metodologías: (1) La enseñanza/aprendizaje basada en Proyectos y (2) Los Museos como espacios de enseñanza/aprendizaje. Todas ellas comparten un mismo principio: motivar al estudiante a aprender, implicándole en su propio proceso de aprendizaje. El estudiante ha de planificar, desarrollar y evaluar un proyecto (de carácter interdisciplinar) que le interesa, al ser elegido por él, y que le permite conectar lo académico con la vida

Estudios estructurales de la proteína mayoritaria de la cápsida de lentivirus

Los Lentivirus son un grupo de virus, subfamilia de los Retrovirus. Incluyen virus de gran importancia tanto veterinaria, como el virus de la anemia infecciosa equina (EIAV) o el virus de la inmunodeficiencia felina (FIV), como clínica como el virus de la inmunodeficiencia humana (HIV). Nuestro sistema de estudio es la proteína mayoritaria de la cápsida de lentivirus. Las proteínas de las cápsidas lentivirales tienen una gran homología de secuencia. Este alto grado de similitud, junto con la existencia de reacciones cruzadas y la función conservada, sugieren que las estructuras tridimensionales de estas proteínas están muy relacionadas. En esta Memoria se describen los estudios estructurales de dos de estas proteínas: la proteína p26 de EIAV y la proteína p24 de FIV. Con la primera de ellas se lleva a cabo una caracterización estructural de la proteína y un estudio del papel que desempeñan los puentes disulfuro en el mantenimiento de la estructura. En el caso de la proteína p24 se estudia el mecanismo de plegamiento de la proteína mediante la obtención de formas mutantes en las que se cambian los residuos de triptófano por fenilalanina. El proceso de desnaturalización con urea de la proteína salvaje y los mutantes se puede seguir mediante técnicas espectroscópicas como dicroismo circular y fluorescencia. Esto nos permite profundizar en el proceso mediante el cual la proteína alcanza su estructura tridimensiona

What do we know...about Biology III?

El inglés y las tecnologías móviles son fundamentales hoy día. Los estudiantes utilizarán dichas tecnologías para motivar y reforzar el aprendizaje de Biología mediante dos actividades: crear cuestionarios Kahoot! en inglés y emplearlos en concursos.English and mobile technologies are essential today. Students will use these technologies to motivate and reinforce biology learning through two activities: creating Kahoot! quizzes in English and using them in competitions.Depto. de Bioquímica y Biología MolecularFac. de Ciencias QuímicasFALSEUniversidad Complutense de Madridsubmitte

What do we know…about Biology? V

El inglés y las tecnologías móviles son fundamentales hoy día. Los estudiantes utilizarán dichas tecnologías para motivar y reforzar el aprendizaje de Biología mediante dos actividades: crear cuestionarios Kahoot! en inglés y emplearlos en concursos.Sin financiaciónDepto. de Bioquímica y Biología MolecularFac. de Ciencias QuímicasFALSEsubmitte

What do we know...about Biology? IV

El inglés y las tecnologías móviles son fundamentales hoy día. Los estudiantes utilizarán dichas tecnologías para motivar y reforzar el aprendizaje de Biología mediante dos actividades: crear cuestionarios Kahoot! en inglés y emplearlos en concursos.English and mobile technologies are essential today. Students will use these technologies to motivate and reinforce biology learning through two activities: creating Kahoot! quizzes in English and using them in competitions.Sección Deptal. de Bioquímica y Biología Molecular (Biológicas)Fac. de Ciencias BiológicasFALSEsubmitte

Rapid decrease in titer and breadth of neutralizing anti-HCV antibodies in HIV/HCV-coinfected patients who achieved SVR

The main targets for neutralizing anti-hepatitis C virus (HCV) antibodies (HCV-nAbs) are the E1 and E2 envelope glycoproteins. We have studied the characteristics of HCV-nAbs through a retrospective study involving 29 HIV/HCV-coinfected patients who achieved sustained virological response (SVR) with peg-IFNα + ribavirin anti-HCV therapy. Plasma samples at baseline and week 24 after SVR were used to perform neutralization assays against five JFH1-based HCV recombinant viruses coding for E1 and E2 from genotypes 1a (H77), 1b (J4), 2a (JFH1), 3a (S52) and 4a (ED43). At baseline, the majority of plasma samples neutralized 1a, 1b, 2a, and 4a, but not 3a, genotypes. Twenty-four weeks following SVR, most neutralizing titers declined substantially. Furthermore, titers against 3a and 2a were not detected in many patients. Plasma samples with high HCV-nAb titers neutralized all genotypes, and the highest titers at the starting point correlated with the highest titers at week 24 after SVR. In conclusion, high titers of broad-spectrum HCV-nAbs were detected in HIV/HCV-coinfected individuals, however, those titers declined soon after SVR