L’entrée dans l’écrit grâce au nouveau moyen romand "des albums pour dire, lire, écrire" et son appropriation par les enseignants de 1ere- 2e Harmos

Ce travail aborde l’entrée dans le monde de l’écrit chez les enfants de première et de deuxième année HarmoS. La société et l’école ont évolué parallèlement. Ce qui était appelé « école enfantine » fait maintenant, depuis l’introduction d’HarmoS, partie de la scolarité « primaire » et constitue les degrés un et deux, obligatoires pour les enfants dès quatre ans. L’apprentissage de la lecture suscite de nombreux débats depuis plusieurs décennies. Plusieurs théories se sont opposées durant le dernier siècle pour arriver aujourd’hui aux approches interactives, qui concilient l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Dès le mois d’août 2012, les enseignants romands des deux premiers degrés ont dû intégrer dans leur classe le nouveau moyen en didactique du français : « Des albums pour dire, écrire, lire. Séquences didactiques » (Auvergne et al., 2011) (ci-après « DEL »). Cette démarche répond aux besoins de formation des jeunes élèves prévus par le Plan d’études romand (2010). « DEL » (2011) présente l’entrée dans l’écrit sous un nouveau jour, en plaçant notamment l’élève en situation d’écrivain. Ma recherche s’intéresse particulièrement à l’appropriation de ce moyen par les enseignantes, ainsi qu’à la situation-problème « Lecture/écriture émergente » de la phase d’entrée dans l’écrit