THE EFFECTIVENESS OF THE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MODEL IN IMPROVING ENGLISH VOCABULARY MASTERY

This research paper is entitled “The Effectiveness of The Teams Games Tournament (TGT) Model in Improving English Vocabulary Mastery (A Quasi-experimental study done in the seventh grade students of Junior High School)”. The aims of the research is to know whether or not there is significant difference in the students’ scores before and after the treatment by using TGT learning model for improving student’s English vocabulary mastery and to find out the students’ responses through the use of TGT learning model in improving their vocabulary mastery. The population of this research is the seventh grade students of Margahayu 1 junior high school which consists of ten classes from seventh grade. The writer take 32 students as the sample of the study. In this study there are two groups, the experimental group and the control group. The sample of this research are class VII-A as experimental group and VII-B as control group. In obtaining the data, the writer uses pre-test, post-test and questionnaires. From the computation of pre-test and post-test scores result shows that with the degree of freedom (df)= N1 + N2 – 2 = 32 + 32 - 2 = 62, at P = 0,5 of two tailed, the critical value of t is 1.998. The result of pretest is 0.8125 lower than the critical value of t (t-table) 1.998 (0.8125 < 1.998). It means that there is no significant difference between in english vocabulary mastery between theexperimental group and the control group before treatment. After the experimental group was given the treatment, the t-observed value is 4.106. So t-observed was higher than of t-tbale (4.106 > 1.998). It means that there was significant difference between TGT learning model and the conventional method in improving English vocabulary mastery to seventh grade of Margahayu 1 junior high school. It also supported by the students’ response in questionnaires. The result showed 32 students (78% of the students) agreed that TGT learning model helped them to understand meaning and increase vocabulary, to remember new vocabulary, to help each other in the learning process, and TGT learning model helped them in improving English vocabulary mastery. This means that the students’ responses about TGT learning model are positiv

EFEKTIVITAS MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA JERMAN

Bei der Kommunikation ist die Wortschatzbeherrschung ein wichtiger Aspekt. Damit kann die Kommunikation gut l{5;uft. Es gibt einige Schwierigkeiten, die die Deutschlernenden im Wortschatzunterricht finden. Eine der Schwierigkeiten ist Nomen auswendig zu lernen, weil jedes Nomen im Singular einen Artikel hat. Der Artikel im Deutschen besteht aus drei Arten, n{5;mlich “der” (Maskulinum), “die” (Femininum), und “das” (Neutrum). Es gibt viele Faktoren, die die Schweierigkeiten der Schüler verursachen, deutsche Wortsch{5;tze zu beherrschen, zum Beispiel: die Schüler haben den Wortschatz verlernt oder sie haben nur geringe Lernmotivation. Andere Faktoren sind unangenehme Klassensituation und ungeeignete Unterrichtsmodelle. Eines der Unterrichtsmodelle für den Wortschatzunterricht ist Teams Games Tournaments (TGT/ Team-Spiele-Turniere). TGT ist ein kooperatives Unterrichtsmodell, das akademisches Turnier enth{5;lt. Die Ziele dieser Untersuchung sind folgendes herauszufinden: 1) die Wortschatzbeherrschung der Schüler vor der Anwendung des Unterrichtsmodells TGT, 2) die Wortschatzbeherrschung der Schüler nach der Anwendung des Unterrichtsmodells TGT, und 3) die Efektivit{5;t des Unterrichtsmodells TGT bei der Wortschatzbeherrschung. In dieser Untersuchung wurde die Quasi-Experimentsmethode mit One Group Pretest Posttest-design verwendet. Die Population dieser Untersuchung waren die Schüler in der 11. Klasse an der SMA Pasundan 1 Bandung, und die Probanden waren die Schüler von der Klasse B1, die aus 19 Schülern vom Jahrgang 2012/2013 bestehen. Das Instrument dieser Untersuchung war ein schriflicher Test. Um den Unterschied zwischen den durchschnittlichen Noten vom Vortest und vom Nachtest zu wissen, wurde t-Probe benutzt. Die Datenanalyse zeigt, dass die durchschinttliche Note vom Vortest 65,53 und vom Nachtest 89,21 ist. In dieser Untersuchung wurden tRechnung mit dem Wert 4,01 und tTabelle ¬mit dem Wert 1,73 erworben. Das heiβt, dass die Hypothese dieser Untersuchung, die folgendes lautet: das Unterrichtsmodell TGT kann die Wortschatzbeherrschung der Schüler steigern, bewusst ist. Die Verfasserin schl{5;gt vor, dass die Lehrer das Unterrichtsmodell TGT als Alternative zur Verbesserung des Wortschatzunterrichts anwenden sollten. Bei der Anwendung des TGT gibt es noch einige Faktoren, die berücksichtigt werden müssen, unter anderem: Die Schüler sollten die Regeln des akademischen Turnier gut verstehen. Dalam berkomunikasi, penguasaan kosakata merupakan aspek yang penting. Dengan penguasaan kosakata tersebut komunikasi dapat berjalan dengan baik. Ada berbagai macam kesulitan yang dihadapi pembelajar bahasa Jerman dalam mempelajari kosakata, salah satunya kesulitan menghafal nomina. Hal ini dikarenakan nomina dalam bahasa Jerman diikuti oleh kata sandang. Kata sandang dalam bahasa Jerman untuk nomina tunggal terbagi menjadi tiga yaitu der, die, dan das. Artikel der untuk nomina maskulin, Artikel die untuk nomina feminim, dan Artikel das untuk nomina netral. Masih banyak faktor yang diduga menghambat pembelajar dalam mempelajari dan menguasai kosakata bahasa Jerman. Di antaranya pembelajar mudah lupa terhadap kosakata yang telah dipelajari dan kurangnya motivasi dari pembelajar, selain itu keadaan kelas yang tidak kondusif dan model pembelajaran yang tidak sesuai dengan kondisi pembelajar juga dapat menjadi faktor penghambat dalam menguasai kosakata. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran kosakata adalah model Teams Games Tournaments (TGT). TGT merupakan model pembelajaran kooperatif yang mengandung unsur kompetisi karena dalam TGT terdapat turnamen ademik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) penguasaan kosakata bahasa Jerman pembelajar sebelum penerapan model TGT, 2) penguasaan kosakata bahasa Jerman pembelajar setelah penerapan model TGT, dan 3) efektivitas penerapan model TGT dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Jerman. Dalam penelitian ini digunakan metode penelitian kuantitatif dengan desain penelitian one group pretest posttest. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Pasundan 1 Bandung dan sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI B1 tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 19 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Untuk mengetahui perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest dilakukan uji signifikansi dengan menggunakan uji-t, dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretest 65,53 dan nilai rata-rata posttest 89,21. Dalam penelitian ini diperoleh thitung sebesar 4,01 dan ttabel sebesar 1,73. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis penelitian ini dapat diterima dan membuktikan bahwa model TGT dapat meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Jerman siswa SMA. Berdasarkan hasil penelitian, disarankan kepada pengajar agar menggunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan kecakapan siswa dalam pembelajaran kosakata, salah satunya model pembelajaran TGT. Dalam penerapan TGT ada hal yang harus diperhatikan yaitu siswa harus benar-benar mengerti aturan dalam turnamen akademik