In Search of the Lost Argot. The Slam and its Neo-styles

Slam appears as an emergent discursive genre where the expressive function of the language is emphasized. It is at the same time stand of collective expression, forum of the modern city, and place for individual expression. As such, it reflects a double search, for identity and poetry: language and identity are closely linked. Essentially expressive, slam texts are characterized by reflection and that’s why we shall evoke a “mirror language” (langue-miroir). They are also a place where the lexical creativity is stimulated, so that neologisms are frequents: they have to be organized according to “lexicogeniques matrices”, through an analysis which is not only lexical, but also stylistic (with neostyle concept) and functional (with colludique function). Finally, we shall present an example of didactic plan designed to stimulate the lexical creativity for pupils by suggesting them inventing pseudonyms or stage names.Espace hybride, le slam apparaît comme un genre discursif émergent où la fonction expressive du langage est mise en relief. Il est à la fois tribune d’expression collective, forum de la cité moderne, et lieu où s’exprime le moi. En tant que tel, il reflète une double quête, identitaire et poétique : langue et identité se trouvent étroitement entrelacées. Fondé sur la recherche d’expressivité, les textes de slam se distinguent aussi par leur réflexivité et c’est en ce sens que nous évoquerons la « langue-miroir » dont ils sont porteurs. Ils sont aussi un lieu où la créativité lexicale est exacerbée, d’où de nombreux néologismes que nous étudierons à la lumière des matrices lexicogéniques, selon une analyse lexicale, mais aussi stylistique (autour de la notion de néostyle) et fonctionnelle (avec la fonction que nous qualifierons de colludique). Enfin, nous présenterons un exemple de dispositif didactique visant à favoriser la créativité lexicale chez des élèves d’école primaire en les mettant en situation de rechercher des pseudonymes (noms de scènes).Publication financée par la Faculté de Philologie de l’Université de Lodz

Vous récitiez ? Eh bien, slamez maintenant!

Les textes de slam sont souvent porteurs d’un message d’invitation à l’expression, qui va bien au-delà de la pratique de la récitation, d’où le titre choisi pour cet article. Dès lors, la pratique du slam apparaît comme lieu possible d’une réconciliation avec la langue – voire avec l’école – qui passe par l’évolution des représentations vis-à-vis de celles-ci. Elle peut favoriser l’appropriation linguistique en influant sur le rapport à la langue, en jouant sur sa dimension ludique et sur les frontières entre écrit et oral, s’agissant d’écrire pour dire. Tribune d’expression collective, forum de la cité moderne, le slam est aussi un lieu privilégié d’expression individuelle et de quête identitaire. Force est de constater la qualité d’écoute lors des scènes dites "ouvertes" : nous en interrogerons les transpositions dans le contexte scolaire. Nous présenterons enfin un exemple de dispositif en CLIN, dont les documents proposés en annexe offriront un aperçu.Slam is both a modern forum for group expression, and a way for individuals to express themselves. As such, it reflects a double quest, for both identity and poetry: language and identity are closely linked. Moreover, slam texts are used to encourage people (auditors) to express themselves. As such, the slam experience reconciles some pupils with language, influencing the way they represent and relate to it, mixing poetry and play with words, spoken and written orders. During slam sessions, the quality of listening is exceptional; we have therefore envisaged the organization of this kind of poetic performance at school. We propose, as an example, a pedagogical approach in the specific context of a class for the integration of pupils newly arrived in France (CLIN)

Méli-mélodit des mots dans le slam. Une étude multilingue

Cet article se propose d'analyser les jeux de mots à travers un corpus multilingue de slam

S'immerger dans la langue grâce à une exposition immersive

This paper reports on an experiment carried out in December 2021 with students of the preparatory course for French as a Foreign Language (EFLE) at the University of Lausanne, which resulted in a visit to the exhibition "Van Gogh alive". The objectives were the appropriation of language through a project in the artistic field as well as socialization and acculturation around this project. The approach includes a phase of impregnation upstream with the realization of a role-playing game in class which allowed the mobilization of useful language resources before the visit (lexicon, syntax), then the real visit and the writing, afterwards, of an e-mail reporting on the said visit. In this article, we will therefore rely on an analysis of the role play conducted and filmed, then on some photos of the visit as well as on some activities carried out afterwards and on a written production testifying to a student's feedback on this experience. In this context, we are particularly interested in the role of sensations and emotions in language learning, and in the links between this experience of a "living" language and creativity

Vers un théâtre graphique. Les jeux de l’amour et du football dans les BD de François Bégaudeau

Dans cet article, notre propos est d’étudier deux BD de l’auteur contemporain François Bégaudeau en mettant en lumière la théâtralité qui leur est inhérente. Nous parlons en ce sens de « théâtre graphique » comme pendant de l’appellation « roman graphique ». Notre approche se veut originale en ce qu’elle rapproche la BD du genre dramatique alors que la plupart des études mettent en relation le 9e art avec le 7e art. Dans cette perspective, nous analysons de nombreuses cases et planches des deux BD constituant notre corpus, en étayant notre propos d’un entretien avec leur scénariste et d’extraits du tapuscrit qu’il nous a transmis

De slam en chanson. Entretien avec Frédéric Nevchehirlian

Frédéric Nevchehirlian, ex-membre du groupe « Vibrion », devenu « Nevché », était l’invité du festival genevois « Voix de fête » et il a été notre hôte dans le cadre du séminaire de Master intitulé « Du livre au live : poésie chantée, clamée, slamée » en mars 2015. Nous en avons profité pour lui poser quelques questions sur le parcours emblématique de ce « poète rock », qui figure parmi les pionniers du slam marseillais

L’atelier des émotions en maternelle: De la verbalisation à l’invention lexicale

Notre article rend compte d’un atelier mené par une intervenante en école maternelle (périscolaire) autour des émotions, avec une dizaine d’enfants de 5-6 ans, au printemps 2022. En nous appuyant sur une posture d’observation participante qui nous a permis de réaliser un enregistrement des interactions, ainsi que sur les réponses de l’intervenante à un questionnaire réflexif, nous nous intéresserons aux questions suivantes : dans quelle mesure un tel atelier peut-il amener les enfants à mieux nommer et exprimer par divers canaux (dont le corps) leurs émotions ? En quoi le dispositif « Atelier », reposant sur un « esprit de corps », est-il favorable à ces apprentissages langagiers ? Enfin, au-delà des mots et phrasèmes mobilisés lors de l’atelier, comment les enfants en arrivent-ils à néologiser en proposant de nouveaux mots ou formules pour mieux exprimer leurs émotions ? Nous postulons ici que ce travail d’exploration lexicale, mené dès le plus jeune âge permet d’ouvrir un espace d’émotissages (Berdal-Masuy 2018) afin de tisser des liens entre émotions et apprentissages

Mot d’en voix

Qu’attends-tuSlame !Et montre dents pointuesSlame!A tombeau ouvertSlame !Comme slamait Jacques Prévert. Ivy – dont le nom de scène désigne métaphoriquement le lierre et qui nous a fait l’honneur d’ouvrir la voie au présent ouvrage – s’inscrit dans une longue lignée de paroliers, de « diseurs ». Il suit, pour mieux les tisser, les fils de l’oralité tendus depuis les lointains aèdes ou rhapsodes, rhéteurs et autres tribuns dont les slameurs contemporains apparaissent comme les héritiers, aux cô..