Recycling of Cellulosic Waste in the Energy Sector

Biomass is one of the Earth’s most abundant and precious resources. It offers not only food but also energy, materials used for construction, chemicals and much more. Biomass has always been used for generating energy since fire was discovered. The term of biomass covers a wide range of products, derived products and waste obtained from agriculture, forestry, including those derived from farming, domestic and industrial waste. This paper aims at investigating the main characteristics of the briquettes made out of wood, wood chips and sawdust

Impact of Hydrocarbon Exploitation Activity on Surface and Underground Waters in the Area

This paper presents the natural components of water, and those of pollution. For this, water samples were taken from the brook that runs through the analysed area, and from a fountain, located on the edge of the village, near which many wells are located. The result of these analyses was compared with the regulation, which refers to the quality of drinking water, aiming at protecting people against the effects of contamination

Study of Tribocorrosion Processes by Electrochemical Techniques

Tribocorrosion is defined as the chemical-electrochemical-mechanical process leading to a degradation of materials in sliding, rolling or erosion contacts immersed in a corrosive environment. That degradation results from the combined action of corrosion and wear. The mechanism of tribocorrosion is not yet fully understood due to the complexity of the chemical, electrochemical, physical, and mechanical processes involved. Examples of the occurrence of tribocorrosion in service are the accelerated corrosion of steel conveyors exposed to ambient air of high relative humidity, the fall out of electrical connectors in the automotive industry, the degradation of hip prosthesis and dental fillers, the erosion wear of turbine blades, etc. The combined corrosion-wear degradation of materials in sliding contacts immersed in electrically conductive solutions is investigated in-situ by electrochemical techniques. Such techniques are the open circuit potential measurements, EOC, the potentiodynamic polarization measurements, PD and the electrochemical impedance. Capabilities and present limitations of these techniques are discussed based on a tribocorrosion study of a cobalt chromium alloy hard coating (Stellite6) and stainless steel (304L) immersed in water-based electrolytes, namely aerated 0.5 M sulphuric acid, Ringer solution or cooling water reactor (12 ppm Li as LiOH+1000 ppm Boric Acid) and sliding against a corundum counterbody. Some novel insights into the tribocorrosion mechanism of active and passive materials are discussed. These in-situ electrochemical data provide insights into a possible synergism between corrosion and wear processes in sliding contacts. This paper concludes on the benefit of using different electrochemical analyzing techniques when investigating the behaviour of materials under corrosion-wear test conditions

Розвиток специфічних компетенцій з гімнастики у вищій профільній освіті

Background and Study Aim. The modernization of the curriculum in higher education, through its importance and significance, aims to ensure optimal conditions in the creation and continuous improvement of the personality of the student/future teachers of physical education. The purpose of the study was the comparative analysis of the academic programs for development of specific competencies in the specialized higher education. Material and Methods. Three groups of subjects participated in the research: group A (Grade - A1, A2, A3) with a number of 83 students (the class of 2017-2020) from the Physical and Sports Education study program of the Physical Education and Sport Faculty (ROU). Group B (Grade – B1, B2) is formed of 18 students (the class 2017-2020) while group C (Grade – C1, C2) is formed of 20 students (the class 2018-2021). The subjects of groups B and C are students of the Faculty of Pedagogy (MD). The research was carried out depending on the status of the discipline ”Gymnastics” within the curriculum of both study programs. Grade A1: first year – fundamental discipline  ”Basic Gymnastics”. Grade A2: second year – bachelor’s degree discipline  ”Theory and practice in the branches of gymnastics – Artistic gymnastics”. Grade A3: third year -  specialization discipline ”Methods of teaching gymnastics in school”. Grades B1 and C1: ”Didactics of gymnastics I” (first semester). Grades B2 and C2: ”Didactics of gymnastics II” (second semester). Each discipline provides data about the subject matter, estimated total time, total of study hours per semester and individual study, conditions of carrying out and weighting of the evaluation criteria. The Single Factor Analysis of Variance was used to compare the average differences between groups. The nonparametric Kruskal-Wallis Test was used for the differences between groups. Statistical significance was set at p < 0.05. Results. The comparative analysis of the study programs reveals differences in the status of disciplines (fundamental, bachelor’s degree and specialization – ROU and component of orientation towards a specialty - MD). The results of the comparative analysis between grades in the program ROU highlights the decrease of the mean by 0.24 points at Grade A2 and 0.36 points at Grade A3. There are significant differences at p<0.001 and at ANOVA Factor insignificant differences p>0.05. The results of the difference between groups in MD highlights the increase of performances in Grade C1 by 0.73 points and by 0.41 points at Grade C2. As for the comparison of the performances between grades, significant differences were observed between Grade C1 with Grade A2 and Grade A3, p<0.05. Regarding the other comparisons, the differences are insignificant at p>0.05, which shows that there are the same curricular approaches between contents and performances. Conclusions. The comparative analysis carried out between the training programs of gymnastics specific competencies revealed different contents, different weightings of the number of hours and number of credits. The insignificant differences between programs in terms of grades highlight the same curricular approaches between contents and achieved performances.Передумови та мета дослідження. Модернізація навчальної програми вищої освіти своєю важливістю та значущістю спрямована на забезпечення оптимальних умов у формуванні та постійному вдосконаленні особистості студента/майбутнього вчителя фізичного виховання. Метою дослідження був порівняльний аналіз навчальних програм розвитку специфічних компетенцій у профільній вищій освіті.Матеріал і методи. У дослідженні брали участь три групи випробовуваних: група А (клас – А1, А2, А3) з кількістю 83 студенти (2017-2020 рр.) з навчальної програми «Фізичне та спортивне виховання» факультету фізичного виховання і спорту ( ROU). Група B (клас – B1, B2) формується з 18 учнів (клас 2017-2020), а група C (клас – C1, C2) формується з 20 учнів (клас 2018-2021). Піддослідні груп В і В – студенти педагогічного факультету (МФ). Дослідження проводилось залежно від статусу дисципліни «Гімнастика» у навчальному плані обох навчальних програм. А1 клас: перший курс – фундаментальна дисципліна «Основи гімнастики». А2 клас: другий курс – освітня дисципліна бакалавра «Теорія і практика в розділах спортивної гімнастики – Спортивна гімнастика». А3 клас: ІІІ курс – спеціалізація «Методика викладання гімнастики в школі». В1 та В1 класи: «Дидактика гімнастики І» (І семестр). В2 та С2 класи: «Дидактика гімнастики ІІ» (ІІ семестр). Кожна дисципліна містить дані про навчальний предмет, орієнтовний загальний час, загальну кількість навчальних годин за семестр та окреме навчання, умови проведення та вагу критеріїв оцінювання. Для порівняння середніх відмінностей між групами використовувався однофакторний дисперсійний аналіз. Для відмінностей між групами використовували непараметричний тест Крускала-Уолліса. Статистична значущість була встановлена на р <0,05.Результати. Порівняльний аналіз навчальних програм виявляє відмінності в статусі дисциплін (фундаментальна, бакалаврська та спеціалізація – ROU та складова спрямованості на спеціальність – MD). Результати порівняльного аналізу між оцінками в програмі ROU підкреслюють зниження середнього значення на 0,24 бала в оцінці A2 і на 0,36 бала в оцінці A3. Існують суттєві відмінності при p<0,001 і при ANOVA Factor незначущі відмінності p>0,05. Результати різниці між групами в MD підкреслюють підвищення показників у класі C1 на 0,73 бала та на 0,41 бала в класі C2. Що стосується порівняння результатів між оцінками, то значні відмінності спостерігалися між оцінкою C1, оцінкою A2 і оцінкою A3, p<0,05. Що стосується інших порівнянь, відмінності незначущі при p>0,05, що показує, що існують однакові навчальні підходи між змістом і продуктивністю.Висновки. Порівняльний аналіз, проведений між навчальними програмами гімнастичних специфічних компетенцій, виявив різний зміст, різну вагу кількості годин та кількості кредитів. Незначні відмінності між програмами з точки зору оцінок підкреслюють однакові навчальні підходи між змістом і досягнутими показниками