INTERNATIONALE TÄTIGKEITEN UND AUSBILDUNG<R>IN BEZUG AUF DIE UMWELT

U ovom radu razmatran je razvojni put nekih mađunarodnih aktivnosti i razvoja naobrazbe u odnosu na okoliš od prve Konferencije Ujedinjenih naroda održane u Stockholmu 1972. do njezina drugog saziva u Rio De Janeiru 1992. godine. Ustanovljeno je, prema dostupnim izvorima informacija, nekoliko razvojnih faza. Informacije govore da su međunarodne aktivnosti utjecale na ekološku orijentaciju naobrazbe i to prije svega u definiranju sadašnje prakse ekološke naobrazbe, na provedbu raznih eksperimentalnih istraživanja i stvaranju mreže ekološkog obavještavanja. Za ekološku naobrazbu je osobito značajno definiranje te naobrazbe kao osnovne dimenzije svake opće kulture, ali i razradba sadržaja, određivanje oblika, metoda i didaktičkog materijala. Za suvremeno objašnjenje pojma ekološke naobrazbe uzeli smo teorijsku osnovu pedagogijskog mislioca B. Suchodolskog.This article is considering the development of some international activities and of education with regards to the environment in the period from the first Conference of UN held in Stockholm in 1972 to the second session held in Rio de Janeiro in 1992. It has established that there have been several phases of development. The information talks of international activities having influenced the orientation to ecologically minded education - first by defining the existing practice of ecological education, the different experimental research projects, and, finally, the created network for spreading information. Defining new subjects, determining the forms, methods and planning didactic materials as well as defining new ecological education as the basic dimension of any culture, appear to be of extraordinary significance for the ecological education. To give the term ecological education modern explanation the theoretical basis of the great philosopher in pedagogy B. Suchodolski work has been taken.In diesem Artikel wird der Entwicklungsweg einiger internationaler Tätigkeiten und der Ausbildungsentwicklung in bezug auf die Umwelt betrachtet zwischen der ersten Konferenz de Vereinten Nationen in Stockholm 1972 und ihrer zweiten Einberufung in Rio de Janeiro 1992. Es wurden mit Hilfe verfügbarer Informationsquellen einige Entwicklungsstufen festgestellt. Informationen erwähnen, dass internationale Tätigkeiten die ökologische Ausbildungsorientierung beeinflussten, u.zw. hauptsächlich beim Definieren dr bestehenden Praxis der ökologischen Ausbildung, beim Durchführen verschiedener experimentellen Forschungen , und bei der Gestaltung eines ökologischen Informationsnetzes. Besonders wichtig ist es für die ökologische Ausbildung, sie als Grunddimension jeder allgemeinen Kultur zu definieren, aber auch die Inhaltsdurcharbeitung, die Bestimmung der Form, Methoden und des didaktischen Materials. Zur zeitgemässen Erklärung des Begriffs „ökologische Ausbildung“ nahmen wir die theoretische Grundlage des pädagogischen Denkers B. Suchodolsky

Poticaj za razvoj osjetljivosti prema održivom razvoju

Promicanje razvoja osjetljivosti za održivi razvoj povezuje se s promicanjem ideje pozitivne identifikacije djece s odgajateljima (odraslima). Osjetljivost djece za održiv razvoj razvija se u neposrednom vrtićkom okruženju. Njezina uspješnost određuje se raznovrsnim poticajima odgajatelja u stjecanju i praktičnoj primjeni osnovnih vrijednosti održiva razvoja, odnosno okretanjem k malim akcijama vrtića

CURRICULUM DER LEHRERFORTBILDUNG FÜR DIE UMWELT

Rad donosi dio rezultata istraživanja o programima izobrazbe nastavnika za okoliš. Istraživanje je provedeno 1995. godine na uzorku (N=675) koji je obuhvaćao sljedeće skupine ispitanika: odgojitelje predškolske djece, učitelje razredne i učitelje predmetne nastave u osnovnim školama Primorsko–goranske, Istarske i Ličko–senjske županije. U radu su najprije analizirane razine dosadašnjih programa izobrazbe odgojitelja i učitelja za okoliš. Raspoloživi podaci daju osnovu za konstataciju kako se još nije šire i planski pristupilo permanentnom osposobljavanju odgojitelja i učitelja za odgojno–obrazovni rad s djecom/učenicima o problematici okoliša. Drugi problem koji je ispitivan u ovom istraživanju odnosi se na interese i potrebe ispitanika prema sadržajima svoje buduće izobrazbe za okoliš. Rezultati istraživanja pokazuju više koncepcijskih orijentacija u izobrazbi odgojitelja i učitelja za okoliš. Jedna od njih pokazuje tendenciju k zdravstvenom aspektu. Druga se oslanja na biološki i psihološki, donekle na pedagoški i sociološki ekološko–programski koncept. Navedeni programski koncepti otvaraju putove prema novim strategijama izobrazbe odgojitelja i učitelja za okoliš ili »obrazovnim intervencijama« razvojnog značenja.Presented are some result of a curriculum research concerning the teacher training in ecology. The research was carried out in 1995 on a sample of 675 informants — nursery school teachers and primary school teachers in the state districts of Primorje — Gorski kotar, Istria and Lika — Senj. First were analyzed the outgoing curricula of teacher training in ecology. The results show that no planned educational policy concerning teacher training in ecology has been elaborated. Another issue that was investigated in this research refers to the informants\u27 interests and needs concerning the objectives and contents in environmental education. The results show that there are many conceptual orientations in teacher training in ecology. One of them tends to the health aspect. Another orientation is based upon the biological and psychological and less upon the pedagogical and sociological concept. The stated curriculum concepts give rise to developing of new strategies in teacher training in ecology.Dargestellt werden die Teilergebnisse einer Curriculumforschung der Lehrerfortbildung für die Umwelt. An der 1995 an einem Versuchsmuster von 675 Informanten durchgeführte Umfrage wurden die Kindergärtner und Grundschullehrer aus den Staatsbezirken Primorje — Gorski kotar, Istra und Lika — Senj beteiligt. Zuerst wurden die bisherigen Kindergärtner– und Lehrerfortbildungsprogramme die Umwelt analysiert. Die Ergebnisse dieser Forschung zeigen, daß noch immer keine Leherfortbildungsmaßnahmen hinsichtlich einer Umwelterziehung ausgearbeitet wurden. Ein zweiter Schwerpunkt dieser Forschung bezieht sich auf die Interessen und den Bedarf der Informanten im Hinblick auf die Inhalte der Umwelterziehung. Die Ergebnisse zeigen, daß es mehrere Konzepte bei der Lehrerfortbildung für die Umwelt gibt. Eines unter ihnen ist das gesundheitliche Prinzip. Eine andere Ausrichtung gründet auf dem biologischen und psychologischen Konzept, wo auch das pädagogische und soziologische Konzept einigermaßen eine Rolle spielen. Die angeführten Curriculumkonzepte ermöglichen die Ausarbeitung von neuen Strategien bei der Lehrerfortbildung für die Umwelt

Odgoj i obrazovanje za zaštitu i unapređivanje životne okoline : (doktorska disertacija)

Odgoj I obrazovanje za zaštitu i unapredjivanje čovjekove životne okoline, koji čini predmet ovog rada, nalazi se na početnom stupnju šire razvoja. iz tog područja ima samo ponešto pedagoških radova. To donekle odredjuje i koncepciju našeg iznošenja problema i način njegove obrade

Odgoj i obrazovanje za zaštitu i unapređivanje životne okoline : (doktorska disertacija)

Odgoj I obrazovanje za zaštitu i unapredjivanje čovjekove životne okoline, koji čini predmet ovog rada, nalazi se na početnom stupnju šire razvoja. iz tog područja ima samo ponešto pedagoških radova. To donekle odredjuje i koncepciju našeg iznošenja problema i način njegove obrade