Postgraduate Spotlights:Using a Community of Inquiry approach to enhance student engagement in geographical higher education

While the majority of pedagogical practice has been affected by the COVID-19 pandemic, the teaching of geographical research skills has been especially difficult with the loss of fieldwork and practical applications. Furthermore, the move to online teaching has diminished the learning communities in face-to-face classrooms. In an attempt to counteract these issues, this paper reflects on a learning activity in an undergraduate geographical research methods course, ‘Postgraduate Spotlights’ where two postgraduate researchers presented their specialist research methods followed by an interactive question-and-answer session with the undergraduates. We (as postgraduates, undergraduates and teaching staff) found that the open and critical discussion in the workshop fostered a Community of Inquiry that encouraged engagement from students stimulating their curiosity about geographical research methods. Through our discussion, we demonstrate the importance of having postgraduate researchers involved in teaching, as Graduate Teaching Assistants (GTAs) given their liminal role of researcher-learner. We also emphasise the importance of letting the students lead their own learning, building a Community of Inquiry across academic stages, and creating a constructive dialogue around geographical research methods. While the reproducibility of the workshop face-to-face remains to be seen, this article emphasises the potential for applying such an approach to stimulate free-flowing discussion and ultimately promote a Community of Inquiry

Final report Action Research 'Border-crossing professionals' (ZonMw 744220108):simplicity and coherence in social community teams' boundary work

Publiekssamenvatting:Jongeren willen zich fijn en veilig voelen op de plekken waar hun leven zich afspeelt. Wandelinterviews met 35 jongeren in Groningen suggereerden dat jongeren die in hun leven op onveilige plekken komen zich voor de keuze gesteld zien het ‘goede’ of het ‘slechte’ pad te volgen. Zij gaven aan dat veilige plekken en positieve rolmodellen op school, op straat en zeker op de sportvereniging hen helpen betere keuzes voor henzelf te maken. Dit roept de vraag op hoe de betrokken professionals, mantelzorgers, vrijwilligers en andere inwoners rond een leefplek van jongeren samen kunnen werken aan het gelijktijdig verbeteren van de plek en vroegtijdig signaleren van problemen van jongeren. Binnen een actieonderzoek werkten drie teams daartoe aan samenwerking met de betrokkenen rond een leefplek: sportverenigingen, de eigen woonbuurt, en huisvestingsproblemen bij mbo-jongeren. Actiedoelen per betrokken groep stimuleerden de teams door bestaande grenzen heen te breken en met betrokkenen een aanpak te ontwikkelen die helpt een leefplek fijner en veiliger te maken voor jongeren. De teams hielden bij of ze hun actiedoelen haalden en bespraken ze wat ze daarvan konden leren. <br/

Eindverslag Actieonderzoek 'Baanbrekende professionals' (ZonMw 744220108): eenvoud en samenhang door grenzenwerk binnen wijkgericht werken

Publiekssamenvatting: Jongeren willen zich fijn en veilig voelen op de plekken waar hun leven zich afspeelt. Wandelinterviews met 35 jongeren in Groningen suggereerden dat jongeren die in hun leven op onveilige plekken komen zich voor de keuze gesteld zien het ‘goede’ of het ‘slechte’ pad te volgen. Zij gaven aan dat veilige plekken en positieve rolmodellen op school, op straat en zeker op de sportvereniging hen helpen betere keuzes voor henzelf te maken. Dit roept de vraag op hoe de betrokken professionals, mantelzorgers, vrijwilligers en andere inwoners rond een leefplek van jongeren samen kunnen werken aan het gelijktijdig verbeteren van de plek en vroegtijdig signaleren van problemen van jongeren. Binnen een actieonderzoek werkten drie teams daartoe aan samenwerking met de betrokkenen rond een leefplek: sportverenigingen, de eigen woonbuurt, en huisvestingsproblemen bij mbo-jongeren. Actiedoelen per betrokken groep stimuleerden de teams door bestaande grenzen heen te breken en met betrokkenen een aanpak te ontwikkelen die helpt een leefplek fijner en veiliger te maken voor jongeren. De teams hielden bij of ze hun actiedoelen haalden en bespraken ze wat ze daarvan konden leren

Postgraduate Spotlights: Using a Community of Inquiry approach to enhance student engagement in geographical higher education

While the majority of pedagogical practice has been affected by the COVID-19 pandemic, the teaching of geographical research skills has been especially difficult with the loss of fieldwork and practical applications. Furthermore, the move to online teaching has diminished the learning communities in face-to-face classrooms. In an attempt to counteract these issues, this paper reflects on a learning activity in an undergraduate geographical research methods course, ‘Postgraduate Spotlights’ where two postgraduate researchers presented their specialist research methods followed by an interactive question-and-answer session with the undergraduates. We (as postgraduates, undergraduates and teaching staff) found that the open and critical discussion in the workshop fostered a Community of Inquiry that encouraged engagement from students stimulating their curiosity about geographical research methods. Through our discussion, we demonstrate the importance of having postgraduate researchers involved in teaching, as Graduate Teaching Assistants (GTAs) given their liminal role of researcher-learner. We also emphasise the importance of letting the students lead their own learning, building a Community of Inquiry across academic stages, and creating a constructive dialogue around geographical research methods. While the reproducibility of the workshop face-to-face remains to be seen, this article emphasises the potential for applying such an approach to stimulate free-flowing discussion and ultimately promote a Community of Inquiry