“Habitus” as tensões e as relações culturais da qual podem surgir o fracasso universitário

O fracasso universitário se tornou um problema de ordem mundial, sobretudo em cursos como o do curso superior em Física. Frente a esta realidade, após uma exaustiva pesquisa de campo e teórica em dois países, Portugal e Brasil, verificamos uma serie de fatores que exploram uma explicaçao mais profunda do fracasso nesse curso e também uma escassez de estudos que buscam compreender mais a fundo os fatores que podem influenciar no desempenho desse acadêmico. O método utilizado para a análise dos dados foi a triangulação sequenciada, sendo que no estudo realizou-se a análise qualitativa e a quantitativa em uma amostra de 169 estudantes de Física e ainda buscou-se como suporte teórico Bourdieu e Vygotsky para discussão dos resultados. As discussões explicitaram a complexidade do problema do fracasso atrelada ao suporte teórico utilizado de forma a levantar o habitus, e a zona de desenvolvimento que o acadêmico apresenta durante seu percurso nos cursos de FísicaEl fracaso universitario se ha convertido en un problema de orden mundial, especialmente en cursos como del grado en Física. Frente a esta realidad, tras una exhaustiva investigativa de campo y teórica en dos países, Portugal y Brasil, comprobamos una serie de factores que exploran una explicación más profunda del fracaso en este grado y también una escasez de estudios que busquen comprender más profundamente los factores que pueden influir en el desarrollo de este académico. El método utilizado para el análisis de los datos fue la triangulación secuenciada, realizándose el análisis cualitativo y cuantitativo en una muestra de 169 estudiantes de Física y, también se buscó a Bourdieu y Vygotsky como soporte teórico para discutir los resultados. Las discusiones explicaron la complejidad del problema del fracaso vinculada al soporte teórico utilizado para levantar el habitus y, la zona de desarrollo que el académico presenta durante su recurrido en los grados de FísicaOr university failure has become a worldwide problem, especially in courses like Physics. Faced with this reality, after an exhaustive field and theoretical research in two countries, Portugal and Brazil, we verified a series of factors that explore a deeper explanation of the failure in this course and also a scarcity of studies that seek to understand more deeply the factors that can influence the performance of this academic. The method used for data analysis was sequenced triangulation, assuming that a qualitative and quantitative analysis was not carried out on a sample of 169 physics students, and Bourdieu and Vygotsky were sought as theoretical support for discussing the results. The discussions explained the complexity of the failure problem linked to the theoretical support used in order to raise the habitus, and the development zone that the academic presents during his career in Physics course

Diálogo sobre a aprendizagem da física sob o olhar das considerações de Vygotsky

A Física tem uma relação direta com a dificuldade de aprendizagem se forem considerados os elevados índices de desistência, reprovação, abandono ou troca de curso. Uma discussão que leve em consideração, as condições que permeiam esses fatos, pode estar ligada diretamente às estratégias de ensino e aprendizagem. Sem apontar como culpados a nenhum dos atores que compõe essa problemática (alunos e professores), o diálogo a seguir analisa, à luz dos postulados de aprendizagem e desenvolvimento e de formação de conceitos espontâneos e científicos discutidos por Vygostsky, como uma possibilidade de se compreender as interfaces desta problemática que envolve os alunos de FísicaPhysics has a direct relationship with learning difficulties if we consider the high rates of dropout, failure, dropout or change of course. A discussion that takes into account the conditions that permeate these facts can be directly linked to teaching and learning strategies. Without pointing to any of the actors that make up this problem (students and teachers), the following dialogue analyzes, in the light of the postulates of learning and development and the formation of spontaneous and scientific concepts discussed by Vygostsky, as a possibility to understand the interfaces of this problem that involves physics studentsLa física tiene una relación directa con las dificultades de aprendizaje si consideramos las altas tasas de abandono, fracaso, abandono o cambio de rumbo. Una discusión que tenga en cuenta las condiciones que impregnan estos hechos puede vincularse directamente con las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sin señalar a ninguno de los actores que componen este problema (estudiantes y docentes), el siguiente diálogo analiza, a la luz de los postulados de aprendizaje y desarrollo y la formación de conceptos espontáneos y científicos discutidos por Vygostsky, como una posibilidad para comprender las interfaces. de este problema que involucra a los estudiantes de físic

La zona de desarrollo proximal (zdp) como fuente de Analisis para un problema de aprendizaje en las Ciencias

A presente investigação pretende conhecer o nível de desenvolvimento real dos discentes de Física ao entrar na universidade e compreender à luz dos fundamentos da ZDR de Vygotsky como ocorre o desenvolvimento proximal junto a pares mais experientes. A investigaçao do tipo exploratória e transversal foi realizada em duas etapas. Como amostra tivemos 24 acadêmicos do 1o período de Física, mais 12 dos últimos semestres para atuarem como pares mais experientes. Concluiu-se que o conhecimento real dos acadêmicos está aquém do esperado e que a experiência de um par mais experiente colabora ativamente na ampliaçao do nível de conhecimento real do estudanteThe present investigation intends to know the level of real development of the students of Physics when entering the university and to understand in the light of the fundamentals of the ZDR of Vygotsky how the proximal development occurs with more experienced pairs. The exploratory and transversal investigation was carried out in two stages. As a sample we had 24 academics from the 1st period of Physics, plus 12 from the last semesters to act as more experienced pairs. It was concluded that the students' real knowledge is below expectations and that the experience of a more experienced couple actively collaborates in the expansion of the student's real level of knowledgeLa presente investigación pretende conocer el nivel de desarrollo real de los estudiantes de Física alingresar a la universidad y comprender a la luz de los fundamentos de la ZDR de Vygotsky cómo ocurre el desarrollo próximo con parejas más experimentadas. La investigación exploratoria y transversal se realizó en dos etapas. Como muestra, tuvimos 24 académicos del primer período de Física, más 12 de los últimos semestres para actuar como pares más experimentados. Se concluyó que el conocimiento real de los estudiantes está por debajo de las expectativas y que la experiencia de una pareja con más experiencia colabora activamente en la expansión del nivel real de conocimiento del estudiant