Lesson study as a way of reconstructing practical knowledge for improved teaching practice. Seven case studies.

With the aim of helping to enrich teacher training processes, using an approach based on Practical Knowledge and Practical Thinking (Schön's knowledge-in-action), the present paper strives to explore and understand the relationships between espoused theories and theories-in-use (action theories by Argyris) of a group of seven pre-school teachers involved in a process of in-service training based on Lesson Study, a powerful methodological tool to identify, contrast and review such theories both autonomously and cooperatively. The conclusion reached is that this training strategy is a rich proposal for the questioning of teaching theory and practice, and, in consequence, for the reconstruction of more unconscious Practical Knowledge, albeit with some circumstantial and personal nuances.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Practical knowledge and teaching role. Reconstruction experiences through a collaborative training process based on Lesson Study. Seven Case Studies.

La presente comunicación tiene como propósito mostrar los primeros hallazgos de una investigación centrada en estudiar la potencialidad de las Lesson Study –una estrategia de investigación-acción cooperativa– para la reconstrucción del Conocimiento Práctico del profesorado de Infantil y sus implicaciones en la formación inicial y permanente. Dentro de este marco, nuestro interés es profundizar en el rol docente como uno de los focos de la investigación y a su vez como una de las expresiones de la práctica, sustentada en las dimensiones del Conocimiento Práctico: conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones (Soto, Serván, Peña y Pérez, 2013); con el fin de comprender el proceso de reconstrucción presente tanto en las teorías declaradas como en uso (Argyris, 1995).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech