Mathematical and statistical literacy: an analysis based on PISA results

In this paper we discuss the distinction between statistical literacy and mathematical literacy. The starting point of this discussion is the fact that within the Programme for International Student Assessment (PISA) statistical survey items are elaborated only from the mathematical literacy point of view. We first present theoretical elements on the differences between mathematics and statistics, between mathematical and statistical literacy and we elaborate on the growing interest in statistical literacy as a specific competence. Second we present results of an empirical analysis based on the PISA 2003 data. The analysis showed an extremely high correlation between mathematical and statistical literacy. In the conclusion we emphasise the necessity to reveal the notion of statistical literacy within the PISA results

Statistiekonderwijs in evolutie: hoe beleven wiskundeleerkrachten de hervormingen in het Vlaamse statistiekonderwijs?

status: publishe

De plaats van statistiek in het onderwijs: in of uit de wiskundeles?

status: publishe

De vernieuwing van het statistiekonderwijs in Vlaanderen: percepties en betekenisgeving in het implementatieproces

Het implementeren van onderwijsvernieuwingen is complexer dan het louter uitvoeren van pedagogisch-didactische innovatievoorschriften. Innovatie-onderzoek leert dat gecontextualiseerde processen van interpretatie de feitelijke implementatie bepalen. Dit artikel rapporteert over een onderzoek naar de perceptie door leerkrachten van de vernieuwingen in het statistiekonderwijs in Vlaanderen. Via semigestructureerde interviews van 20 wiskundeleerkrachten werden gegevens verzameld over hun perceptie en evaluatie van het vernieuwde statistiekcurriculum. Een kwalitatief-interpretatieve analyse maakt duidelijk dat de congruentie tussen de innovatie-inhoud en de opvattingen van de leerkrachten over hun onderwijstaken een cruciale rol speelt in de feitelijke implementatie van deze onderwijsvernieuwing. Zowel de leerkrachten die de vernieuwing verwelkomen als degenen die er kritisch tegenover staan, beroepen zich daarenboven op het belang van de leerlingen om hun stellingname te legitimeren. Verder blijkt ook de omvang van het aantal uren wiskunde in het curriculum een mediërende rol te spelen in de implementatie.status: publishe

Sense-making and structure in teachers' reception of educational reform. A case study on statistics in the mathematics curriculum.

Implementing educational innovations is far more complex than the straightforward execution of policy prescriptions. The diversity in implementation variants reflects an inherent tension between stabilizing and change-driven processes in school organizations. This article tries to capture this complexity by focusing on how individual and collective processes of sense-making, as well as the actual structural factors (e.g., subcultures, roles and positions) and processes (e.g., legitimation) in the school, mediate implementation practices. Drawing on data from semi-structured interviews, this article reports on an exploratory study into the perceptions and implementation of the new statistics curriculum by secondary school teachers in Flanders (Belgium)

Attitudes toward statistics: How do they evolve during students' curriculum and what is the relation with students' evaluation of their course?

status: publishe

Students’ reasoning about sampling distributions before and after the Sampling Distribution Activity

11status: publishe

Attitudes toward statistics and their relationship with short- and long-term exam results

11status: publishe