Collaborative Writing and Revising: with whom and how?:An experimental study into the interaction between group composition and method of instruction when revising collaboratively in a foreing language in higher education

Wie een vorm van samenwerkend leren in de schrijflessen wil integreren, staat voor de vraag hoe de leerlingen het best te groeperen: welke groepssamenstelling van minder goede en goede reviseerders en schrijvers is de beste? Elke Van Steendam, Gert Rijlaarsdam, Huub van den Bergh en Lies Sercu onderzochten die vraag in twee instructiecondities. De resultaten wijzen uit dat in een meer traditionele leren-door-oefenen conditie zwakkere studenten de meeste leerwinst boeken in een heterogene groepssamenstelling, terwijl de betere studenten het meeste baat hebben bij een homogeen revisiegroepje. In de leren-door-observeren conditie maakt de groepssamenstelling niet uit

The design of a feedback report on students' writing processes

Feedback in schrijfvaardigheidsonderwijs gaat over de kwaliteit van teksten en moet leerlingen helpen hun schrijfvaardigheid verder te ontwikkelen. Jochem Aben, Brenda van den Broek, Nina Vandermeulen, Elke van Steendam en Gert Rijlaarsdam ontwikkelden voor leerlingen in 4 en 5 vwo een feedbackrapport over hun schrijfproces, dat het schrijfgedrag van leerlingen in kaart brengt als zij op de computer een tekst schrijven op basis van bronnen. Het feedbackrapport beoogt gestuurde zelfstudie: de leerlingen worden via uitleg en toepassingsopdrachten vertrouwd gemaakt met hun schrijfprocesgegevens en aangezet tot analyse en verandering. Een test van het rapport in een kleinschalige studie wees uit dat het leerlingen inderdaad in staat stelt zelfstandig concrete acties te formuleren om hun schrijfproces te verbeteren.Feedback in schrijfvaardigheidsonderwijs gaat overde kwaliteit van teksten en moet leerlingen helpen hunschrijfvaardigheid verder te ontwikkelen. Dat zal vooreen deel betekenen dat zij hun schrijfproces andersaan moeten pakken: de betere hardloopcoach zegt zijnpupillen immers niet dát, maar hóe zij harder moetenlopen. In het voortgezet onderwijs is schrijfprocesfeedbacknog niet bekend. In die lacune proberen wijte voorzien door voor leerlingen een feedbackrapportte ontwikkelen dat over hun schrijfproces gaat: hetbeschrijft het schrijfgedrag van leerlingen als zij opde computer een tekst schrijven op basis van bronnen.We genereerden zulke rapporten voor ruim 500 leerlingenuit 4- en 5-vwo op 35 scholen. Die leerlingenschreven ieder vier teksten, zodat ze ook inzicht kregenin de mate waarin hun processen variëren over taken.Het feedbackrapport beoogt gestuurde zelfstudie: deleerlingen worden via uitleg en toepassingsopdrachtenvertrouwd gemaakt met hun schrijfprocesgegevensen aangezet tot analyse en verandering. We testten hetrapport in een kleinschalige studie met drie leerlingen.Het bleek dat het leerlingen inderdaad in staatstelt zelfstandig concrete acties te formuleren om hunschrijfproces te verbeteren