ПЕРСПЕКТИВЫ УПРАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИМ ОБРАЗОВАНИЕМ: ДЕЦЕНТРАЛИЗАЦИЯ И ДЕБЮРОКРАТИЗАЦИЯ

Trends in the world education confirm the necessity to decentralize and de-bureaucratize the national education system in order to increase the efficiency of its functioning. At the same time, the habit of trust is not removed by formalizing all educational relations and recording them exclusively in the economic or legal field. On the contrary, strengthening the attitude of educational leaders to teachers as hired workers in the “sphere of educational services” operating within the strict limits of regulatory requirements leads to the extension of this attitude to the entire educational process. It is necessary to strengthen the authority beyond the central state educational authorities, gradually transferring them to regional and municipal structures.Тренды динамики мирового образования подтверждают целесообразность децентрализации и дебюрократизации отечественной системы образования для повышения эффективности ее функционирования. При этом габитус доверия не снимается формализацией всех образовательных отношений и сведением их исключительно в экономическое или правовое поле. Напротив, укрепление отношения руководителей образования к преподавателям как к наемным работникам «сферы образовательных услуг», действующих в жестких рамках нормативных предписаний, ведет к распространению данного отношения на весь образовательный процесс. Необходимо усиливать властные полномочия вне центральных государственных органов управления образованием, постепенно передавая их в региональные и муниципальные структуры

The concept of personal identity in modern socio-philosophical discourse: theoretical and methodological aspect

Relevance: The article is devoted to the socio-philosophical comprehension of the personal identity problem in the Internet. The situation of our time, characterized by “fluidity,” the variability of self-images, “masks”, has a resemblance to virtual space, which allows the individual to “try on” various social roles. The problem of personal identity requires a socio-philosophical understanding in the modern world. Purpose: to reflect the modern vision of sociologists and philosophers of the concept of personal identity, to identify the main characteristics of personal identity on the Internet. Methods of research: The theoretical and methodological basis of the study is the structural and constructivist approach. This approach is based on the conception that identities are the construct of the personality itself, they can be transformed depending on the individual’s choice, while the structure of society is determined by the identities system. The main results: A modern individual can be described as an individual of mass information consumption. The study of modern socio-philosophical works of the concept of personal identity allows us to determine the following characteristics: variability associated with social context; procedural nature; structure planning; reflexivity; categorization; selection. Scientific novelty of the study lies in the author’s position, according to which the key characteristics of personal identity include: variability related to the social context; procedural nature; construction; categorization; choice. Directions for future research: in further research, the problem of personal identity in the conditions of Internet communication will be considered by us in the context of the dichotomies “private-public”, “I-Other”, which will make it possible to understand how personal identity is formed and transformed in the modern Internet

ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ: ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ

The article explores the process of social personal adaptation. The research is aimed at structuring the process of social adaptation for further formation of general methodology of research and formation of the mechanism of its management in specific conditions. The authors pose that specific features of adaptation as special ontologic form of personal life are expressed in hetero ontologic character that assumes three parts: natural, psychological and social. The authors represent definition of social adaptation reviewed as a process of solving the contradiction that arises between personality and society and results in development and socialization by means of experience received. The authors highlight the main components of the structure of social adaptation process as follows: adaptation resources (adaptability), adaptive behavior and adjustment. The main criteria of adaptability are defined as cognitive, axio-cultural, communicative and behavioural ones. The paper outlines the strategies of adaptive behavior: active, passive and active and passive. It is shown that constructive vigorous adaptive activity always assumes personal growth and development through expansion and increase of level of search, informative activity, mobilization of all adaptive resources on a solution. The authors describe subjective and objective criteria of adjustment caused by adaptation process. The demarcation of concepts of adaptability, adaptive behavior and adjustment allows to avoid semantic confusion and substitution of concepts of research practice of scientists. Structuring of adaptation process allows applying new methodology and the new ways of the mechanism of precision management of social adaptation.В статье рассматривается процесс социальной адаптации личности. Цель работы заключалась в осуществлении структуризации процесса социальной адаптации для последующего формирования единой методологии исследования и формирования механизма управления этим процессом в конкретных условиях жизнедеятельности. Авторы утверждают, что специфика адаптации как особой онтологической формы бытия человека выражается в ее гетероонтологическом характере, предполагающем наличие трех качественно различных, но взаимосвязанных сторон: природной, психологической и социальной. Предлагается определение социальной адаптации как процесса разрешения личностью противоречия, возникающего между ней и обществом в процессе жизнедеятельности, результатом чего является развитие и становление личности за счет прибавки получаемого в ходе решения противоречия опыта. Авторами было определено, что основными компонентами структуры социального адаптационного процесса являются следующие специфические концепты: адаптационные ресурсы (адаптивность), адаптивное поведение, адаптированность. Определены основные критерии адаптивности: когнитивный, аксиокультурный, коммуникативный, поведенческий. Выделены стратегии адаптивного поведения: активная, пассивная и активно-пассивная. Показано, что конструктивная активная адаптивная деятельность – это всегда личностный рост и развитие через расширение и повышение уровня поисковой, познавательной активности, мобилизации всех адаптивных ресурсов на решение проблемы. Описаны субъективные и объективные критерии адаптированности как результата адаптационного процесса. Осуществленная демаркация понятий адаптивности, адаптивного поведения, адаптированности позволяет избегать семантической путаницы и подмены понятий в научно-исследовательской практике ученых, а структуризация адаптационного процесса позволяет наметить новую методологию и новые направления построения механизма точечного управления социальной адаптацией

РОССИЙСКИЕ ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ В МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

The paper is devoted to Structural shifts in mobility and certifies they demonstrate integration processes and developing competition of different countries for students at international education market. According to UNESCO outlook, the number of students studying abroad can reach 7 million people by 2025. In some countries, profit gained of educational export is so high that it makes the budget. However, the educational export of Russia cannot be considered as profitable one. The article reveals the place of Russian universities in the international educational space and analyzes situation in the Russian universities, which slows down the process of internationalization. Nowadays the number of international students trained in universities of Russia is about 2.5 %; this criterion doesn’t take into account students from the former Soviet Union countries. World university rankings have become an integral part of the global higher education system. High rank of university assumes contribution to country image and improvement of its positions according to other important criteria. The task regulated by the presidential decree includes entree of five Russian universities the top one hundred research universities by 2020 (in accordance with the main world ranking). Many Russian and international experts see this task as more than ambitious. While building an appropriate infrastructure which conforms to the international standards, universities face some problems that slow down international universities integration. Studying the situation of higher education modernization in Russia, researchers identify such problems as less funding in comparison with the leading universities of other countries, the language barrier and slow changes in academic culture of Russian universities. University community will experience significant transformations, which may take more time than it was planned before. Educational community and the government do not have clear guidelines and strategies to make Russian education popular abroad; the system of educational programs advancement and support of international students trained in Russian are very weak.Структурные сдвиги в мобильности являются показателем интеграционных процессов и свидетельствуют о все более развивающемся соперничестве разных стран за студентов на международном рынке образования. По прогнозам ЮНЕСКО, к 2025 году число студентов, обучающихся за рубежом, может достигнуть 7 миллионов человек. В ряде стран доходы от экспорта образования настолько велики, что являются, по сути, бюджетообразующими. Однако сектор образовательного экспорта в России не назовешь сверхдоходным. В статье рассматривается место российских университетов в международном образовательном пространстве и анализируется сложившаяся ситуация в российских вузах, которая замедляет процесс интернационализации. На сегодняшний день, если не включать в число «стопроцентных» иностранных студентов, обучающихся в вузах России, выходцев из стран СНГ, то доля российских вузов на международном рынке образовательных услуг по показателю численности обучающихся иностранцев оказывается около 2,5 %. Мировые университетские рейтинги стали неотъемлемой частью глобальной системы высшего образования. Высокое место вуза в глобальном рейтинге - это вклад и в формирование соответствующего имиджа страны, и в улучшение ее позиций по ряду других важных показателей. Закрепленная президентским указом задача вхождения к 2020 году пяти российских вузов в первую сотню исследовательских университетов (в соответствии с основными мировыми рейтингами) многим как российским, так и международным экспертам представляется более чем амбициозной. При создании соответствующей инфраструктуры, которая будет отвечать мировым стандартам, вузы сталкиваются с рядом проблем, которые являются тормозом в их международной интеграции. Изучая общую ситуацию модернизации высшей школы России, исследователи выделяют такие проблемы, как меньшее финансирование по сравнению с ведущими вузами других стран, наличие языкового барьера и медленное изменение академической культуры российских вузов. Университетскому сообществу предстоит существенная трансформация, которая может занять больше времени, чем запланировано. Образовательное сообщество и государство не имеют четких ориентиров и стратегий популяризации российского образования за границей, слаба система продвижения образовательных программ и поддержки обучающихся в России иностранных студентов

Информатизация и цифровизация: сложностный подход к оценке трансформации образования

The authors try to comprehend the fea­tures of promising areas of the processes of informa­tization and digital transformation of education as a complex phenomenon. Using the theoretical con­cepts of complexity created in Russian and foreign philosophical thought, the authors prove the need to develop integrative approaches to assessing the transformations that take place in the process of in­formational changes in the sphere of education. The comparative analysis of existing models of the «сom­plex vision» of education in the process of its digital transformation and a critical review of its content revealed the advantages and disadvantages of using the principles of epistemology of complexity in the study of education. Education is a sphere of cogni­tive complication, where the development of creative and adaptive competencies necessary for success­ful implementation of activities in the conditions of the high-rate variability of the social environment takes place. Systematic update of the results and content of education, methods and organizational forms of academic work requires understanding of the complexity of this complicated process, since the changes in each of the components are interlinked, mutually complement and support each other. Orien­tation to the procedural rather than the substantial nature of the phenomena of the educational sphere should be ascribed to the advantages of the com­plexity approach to studying transformations of the educational sphere. Understanding the complexity of education involves addressing the organizational specifics of educational processes, the development of educational environment and pedagogical tech­nologies. The study of the transformation of educa­tion as a complex phenomenon involves the organi­zation of interdisciplinary interaction aimed at the synthesis and interaction of diverse forms of reflec­tion and study of education, which involves the use of transdisciplinarity principles.Авторы пытаются осмыслить осо­бенности перспективных направлений процессов информатизации и цифровой трансформации со­временного образования как сложного феноме­на. Применяя теоретические концепции сложно­сти, созданные в отечественной и зарубежной философской мысли, авторы доказывают необ­ходимость выработки интегративных подхо­дов к оценке трансформаций, осуществляющихся в процессе информационных изменений сферы со­временного образования. Компаративный анализ существующих моделей «сложного видения» об­разования в процессе его цифровой трансформа­ции и критическое рассмотрение его содержания позволили выявить достоинства и недостатки ис­пользования принципов эпистемологии сложности в исследовании образования. Образование пред­ставляет собой сферу когнитивного усложнения, где происходит выработка творческих и адаптив­ных компетенций, необходимых для успешного осу­ществления деятельности в условиях высокой ско­рости изменчивости социальной среды. Системное обновление результатов и содержания образо­вания, методов и организационных форм учебной работы предполагает понимание комплексности этого сложного процесса, поскольку изменения каждой из составляющих связаны между собой, К достоинствам сложностного подхода к иссле­дованию трансформаций образовательной сферы следует отметить ориентацию на процессуаль­ный, а не субстанциальный характер феноменов образовательной сферы. Осмысление сложности образования предполагает обращение к органи­зационной специфике образовательных процес­сов, развития образовательных сред и педагоги­ческих технологий. Исследование трансформации образования как сложного феномена предполага­ет организацию междисциплинарной интеракции, направленной на синтез и взаимодействие много­образных форм осмысления и исследования обра­зования, что предполагает использование принци­пов трансдисциплинарности

ИДЕАЛЫ НАУЧНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАНИИ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ

Unanimous scientific belief in the need for rethinking quality of interaction of culture and education in order to plan new educational mechanisms leads to the necessity of theoretical studies aimed at educational potential of specific scientific ideals of cultural subsystem. Applying of scientific culture ideals in education is one of the most promising areas of research. Sociophilosophical analysis of educational potential of specific scientific culture ideals in educational practice is a necessary step in development of modern theory and philosophy of education. The paper is aimed at explaining the principleы of interaction between the educational potential of scientific ideals and their practical applying in education. The role and place of scientific ideals in the system of culture and ways of their transformation into educational ideals of autocratic or enthusiastic type allows building the model of complete integration between culture and education. It will help to reach efficient belief and creative result. Research in the area of educational quality of samples produced by means of natural science and humanities leads to possible educational technologies conforming to comprehension of those cultural and socioeducational initiatives which lie in cultural ideals served as catalyzing matters of education in culture. The paper analyzes educational capacity of humanitarian scientific and psychological culture and shows that applying of inherent property of the ideal in some technologies of artificial educational system assumes exploring principles of psychoanalytical theory in respect to professional training in “Psychology” and building educational strategy aimed at efficient interaction between three components of human mentality in reaching the goals of creative personality formation as a subject dealing with the world.Единогласная научная убежденность в необходимости использования качественно переосмысленного взаимодействия культуры и образования для планирования новых образовательных механизмов приводит к необходимости теоретического исследования образовательного потенциала конкретных идеалов научной подсистемы культуры. Применение идеалов научной культуры в образовании является одной из наиболее перспективных областей исследования. Социально-философский анализ образовательного потенциала конкретных идеалов научной культуры и тех предполагаемых результатов, которые может дать их корректное внедрение в образовательную практику, является необходимым этапом развития современной теории и философии образования. Цель работы состоит в раскрытии принципов взаимодействия образовательного потенциала идеалов науки и их конкретного применения в образовательной практике. Определение места идеалов научной подсистемы в целостной системе культуры и способов их трансформации в образовательные идеалы диктатного либо энтузиазного свойства позволит выстроить модель полноценной интеграции системы культуры и образования для достижения оптимального мировоззренческого и человекотворческого результата. Исследование образовательного качества образцов, созданных как в естественнонаучной, так и гуманитарной культуре, даст возможность скорректировать возможные образовательные технологии в соответствии с пониманием направляющей роли тех культурно- и социально-образовательных инициатив, которые заложены в самих культурных идеалах как катализаторах образовательного действия в системе культуры. Проведенный анализ образовательного потенциала идеала гуманитарно-научной психологической культуры показал, что использование имманентного образовательного качества данного идеала в конкретных технологиях искусственной системы образования означает не только и не столько освоение принципов психоаналитической теории в рамках профессиональной подготовки специалистов по направлению «психология», сколько создание планомерной образовательной стратегии реализации конструктивного взаимодействия трех компонентов человеческой психики в достижении цели формирования креативной личности как субъекта действия, готового к диалогу с миром

ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ НАРКОТИЗАЦИИ ОБЫДЕННОГО СОЗНАНИЯ

Nowadays a lot of societies are facing the problem of growing casual drug abuse. This challenge isn’t new to humanity, but it has been modified by the modern world conditions and has acquired new aspects: drug use is no longer a peripheral phenomenon limited to local traditional practices, but a widely accessible means of recreation. The ontological basis of narcotization problem is the experience of being detached from the world that comes from subject-object cognitive frame arising from the corresponding basic language structure. Education has the potential to counter this problem. In order to use this potential it is necessary to realize what causes narcotization as well as the appropriate strategy of solving this problem. The major points of this strategy are: to create and to popularize an alternative lifestyle image; to inform the participants of education systems that the problem is not their unique experience, but a long-standing issue well-known to humanity; to establish obligatory medical control in educational institutions. Authors analyze the basis for addiction development in common mind as well as antinarcotization potential of education. The first part of the article is devoted to common mind specific inner causes of addiction development analysis. The second part of the article describes the “major” and the “minor” narcotization problems and estimates the potential of education as a factor which could counter them. Potential strategies involving educational tools that could solve the “minor” narcotization problem are suggested.Сегодня многие общества сталкиваются с проблемой растущего обыденного наркоупотребления. Данная ситуация не является новой проблемой сама по себе, но в условиях современности приобретает новые черты: употребление наркотиков перестало быть маргинальным явлением, на смену ритуальному наркоупотреблению пришло рекреационное. Онтологическим основанием проблемы наркотизации является переживание человеком своей оторванности от мира, которое возникает у человека с освоением структур языка и укоренением субъект-объектного мышления. Образование обладает потенциалом противодействия этой проблеме. Для успешной реализации этого потенциала необходимо понимание причины проблемы наркотизации, а также понимание стратегии ее решения. Основные принципы такой стратегии: создание и трансляция образа альтернативного образа жизни, информирование об общечеловеческом характере опыта столкновения с источником проблемы наркотизации, обязательный медицинский контроль участников системы образования. Авторы проводят философский анализ оснований наркотизации обыденного сознания, а также рассматривают образование как фактор противодействия такой наркотизации. В первой части статьи анализируются внутренние предпосылки к формированию наркотизации, характерные для обыденного сознания. Во второй части статьи выделяются и рассматриваются «малая» и «большая» проблемы наркотизации, оценивается потенциал образования как фактора антинаркотизации в отношении каждой из них. Предлагаются возможные стратегии решения «малой» проблемы наркотизации средствами образования

Роль самодетерминации личности в онлайн-образовании

The study is devoted to the role of self-de­termination of personality in online education, which is relevant due to the availability of digital technol­ogies, as well as the growing demand for distance e-learning. Online education is a popular way of spreading knowledge by leading universities around the world. Technological awareness, motivation and students» personal choice are prerequisites for the successful implementation of e-learning. In order to promote the effectiveness of e-learning systems, the authors offer several recommendations of relevance to researchers and practitioners. The authors raise questions about how to integrate self-determination theory, which postulates the interconnection between motivation and a person»s need for autonomy, into the structure of online courses. The authors note: motivation to learn can lead to many academic and socio-emotional improvements among students. In order to understand how student»s involvement is ap­plied in distance education, you must first determine how online learners interpret involvement for them­selves. In this qualitative study, twenty-eight graduate students were interviewed, which allowed the authors to get the students» own idea about the participation in online courses required for distance education programs. Using the constructivist approach, the au­thors revealed how online learners determine their own participation in the online learning environment. With the help of the conducted research, it was found that graduate students define themselves in online courses through final works, communication with the teacher and fellow students. In addition, online learners mainly note the following stimulating factors in online courses: video lectures and discussion plat­forms. The study also identified certain motivations and a problem associated with online learning, which is determined by the reluctance of graduate students to be involved in online learning. The experience shared by graduate students leads the authors to the conclusion that effective teaching of online students requires interactive cooperation, taking into account the graduate students» own ideas about the involve­ment processes. The results of this study provide an opportunity to develop resources to improve web de­sign and communication with online students on vir­tual learning platforms. The findings can be applied across disciplines to introduce practices that aim to increase student engagement and satisfaction in on­line educational programs.  Исследование посвящено вопросу о роли самодетерминации личности в онлайн-об­разовании, актуальность которого обусловлена доступностью цифровых технологий, а также ростом спроса на дистанционное электронное об­учение. Онлайн-образование является популярным способом трансляции знания ведущими универси­тетами во всем мире. Технологическая осведомлен­ность, мотивация и личностный выбор учащихся выступают предпосылкой для успешной реализа­ции электронного обучения. В целях содействия эффективности систем электронного обучения, авторы предлагают несколько рекомендаций, име­ющих актуальное значение для исследователей и практиков. Авторы поднимают вопросы о том, как интегрировать теорию самодетерминации, которая постулирует взаимосвязь между моти­вацией и потребностью человека в автономии, в структуру онлайн-курсов. Авторы отмечают, что развитие мотивации учиться может приве­сти ко многим академическим и социально-эмо­циональным улучшениям среди учащихся. Чтобы понять, как вовлеченность учащихся применяет­ся в дистанционном образовании, необходимо сна­чала определить, как интерпретируют для себя вовлеченность онлайн-обучающиеся. В этом каче­ственном исследовании были опрошены двадцать восемь аспирантов, что позволило авторам полу­чить представление самих учащихся об участии в онлайн-курсах, необходимом для программ дис­танционного образования. Используя конструкти­вистский подход, авторами было выявлено, как онлайн-учащиеся определяют собственное участие в онлайн-среде обучения. С помощью проведенного исследования было установлено, что аспиранты определяют себя на онлайн-курсах посредством итоговых работ, общения с преподавателем и со­курсниками. Помимо этого, онлайн-обучающиеся преимущественно отмечают следующие стиму­лирующие факторы в онлайн-курсах: видеолекции и дискуссионные площадки. Исследование также выявило определенные мотивации и проблему, свя­занную с онлайн-обучением, которая определяет­ся нежеланием аспирантов быть вовлеченными в интерактивное обучение. Опыт, которым де­лятся аспиранты, приводит авторов к выводу, что для эффективного обучения онлайн-учащих­ся необходимо интерактивное взаимодействие, с учетом собственных представлений аспирантов о процессах вовлечения. Результаты данного ис­следования подтверждают возможность разви­вать ресурсы для улучшения web-дизайна и обще­ния с онлайн-учащимися на виртуальных учебных площадках. Полученные результаты могут быть применены в различных дисциплинах для внедрения практик, которые направлены на повышение вов­леченности и удовлетворенности учащихся в рам­ках образовательных онлайн-программ.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ИНЖЕНЕРА

The paper considers the problem of defining the nature of engineer’s expertise. The authors represent a three-level model of engineer’s expertise nature; it assumes scientific background, methodological and socio-philosophical one. The article analyzes the nature of expertise at the scientific level. Technical science studies include engineering science studies and bring together the block of specific knowledge in this branch. The complex of engineering science includes investigation on the engineering specialists’ expertise and implies specific scientific branch with its own system of engineering knowledge, activities, and methods of research and organization of scientific group. Each of the engineering sciences and investigations on engineering specialists’ expertise on the scientific level result in explanation for the corresponding notions. The notions have descriptive features due to the nature of expertise and regarding the general engineering science; they show versatile objective reality of an engineering subject, abilities and specific featuresof their applying in inventive and constructive design. The nature of expertise is revealed in specific aspects of subjectivity insight in the professional field.В статье рассматривается проблема определения сущности профессионализма инженера. Авторами предлагается трехуровневая модель рефлексии сущности профессионализма инженера: науковедческая, методологическая, социально-философская. Авторы анализируют сущность прфессионализма на уровне науковедения. Техническое науковедение, включающее в себя инженерное науковедение, объединяет весь блок специфических знаний этой отрасли. Комплекс инженерно-технических наук, куда входит отдельным блоком исследование профессионализма субъектов инженерно-технической деятельности, представляет собой специфический раздел науки со своей развернутой системой инженерно-технических знаний, форм деятельности и методов организации исследовательского труда, а также способов организации научно-технического коллектива. При этом каждая из инженерно-технических наук, включая исследования профессионализма субъектов инженерно-технической деятельности на уровне науковедческой рефлексии, становится основанием для соответствующих определений. Следовательно, определения как выражение сущности профессионализма в рамках общенаучной отрасли познания инженерно-технического науковедения, носят описательный характер, показывая разнообразие бытия субъекта профессиональной инженерной деятельности, его способности и специфику их воплощения в изобретательской, конструкторской и проективной деятельности. Сущность профессионализма проявляется в конкретных аспектах понимания субъектности в профессиональной деятельности

АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРАНСФОРМАЦИИ В ГЛОБАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК СЛЕДСТВИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

The article focuses on the problems of national education at the current moment. The authors make case about the outlooks of improving the quality of education based on the most technologies. The authors outline that application of information technologies enhances the quality of training of specialists taking into account the obvious fact that social institutions have a high degree of originality and uniqueness and require development of specific technologies for each of them. Full socio-philosophical analysis of the role of information in global education implies investigation of the peculiarities of education as a part of society. The thing is that research devoted to the role, place and outlooks would depend on solution of social problems, education problems as an important social institute. This means that any actions on directing the information flows in education should follow the national idea, as the education system becomes a reason and a consequence of all social transformations. In other words, the education system is closely connected with sustainability of society; however, it has its own peculiarity specified by concrete education activity. Modern global education differs from the traditional one (Soviet), in the way knowledge is delivered on the broader spectrum. The authors pay attention to the mechanism of knowledge delivering and qualitative characteristics of new information that should become the bridge to the new knowledge by means of application new ways of information transmission. Due to the fact that information technologies are widely applied, teachers should deliver knowledge not only by means of classroom studies but using university and global information nets.В статье рассматриваются вопросы отечественного образования на современном этапе. Раскрываются перспективы повышения качества образования на основе новейших технологий. При этом доказывается, что внедрение информационных технологий является мощным средством повышения качества подготовки специалистов с учетом того очевидного обстоятельства, что социальные институты обладают высокой степенью неповторимости и уникальности и требуют разработки специфических технологий применительно к каждому из них. Полноценный социально-философский анализ роли информации в глобальном образовании предполагает исследование особенностей самого образования как части социума. Дело в том, что любые исследования, посвященные роли, месту и перспективам информации, так или иначе будут зависеть от уровня решения социальных проблем вообще и образования как важнейшего социального института в частности. Это означает, что любые действия по направлению потоков информации в образовательном процессе должны согласовываться с общенациональной идеей, поскольку система образования всегда является и причиной, и следствием всех социальных трансформаций. Другими словами, образовательная система тесным образом связана с устойчивостью всего общества, однако имеет свою особенность, детерминированную спецификой конкретной образовательной деятельности. Современная глобальная школа отличается от традиционной, советской, в частности тем, что трансляция знаний ведется по более широкому спектру. Представляет интерес как сам механизм трансляции знаний, так и качественные характеристики новой информации, которая должна стать своеобразным мостиком в новое знание, используя в обучении новые каналы передачи информации. В условиях активного применения информационных технологий наряду с традиционными авторскими программами преподаватели могут и должны доносить знания не только посредством аудиторных занятий, но и путем использования как локальных (вузовских), так и глобальных информационных сетей