Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECAS) para afrontar los problemas en la enseñanza de las matemáticas del nivel de enseñanza básico.

La presente investigación parte de un bosquejo de los principales problemas en la enseñanza de las matemáticas detectados en escuelas del nivel básico de la ciudad de Tepic, Nayarit. Los desafíos identificados se concentran en tres grandes campos: provocar en el estudiante por medio de experiencias y conocimiento, el hábito de la búsqueda de información y formulación de propuestas de solución a problemáticas planteadas por el profesor; otra es la lectura y comprensión de textos enfocados en problemas matemáticos; finalmente una tercer reto es, provocar el trabajo colaborativo y no individual o competitivo entre los estudiantes. Para la definición de estrategias didácticas, el trabajo se concentra lo que las “Estrategias Centradas en el Aprendizaje (ECAS)”, aportan para la definición de propuestas de solución a las problemáticas concretas ya identificadas. El documento muestra la variedad de opciones que se pueden generar a partir de la aplicación de una serie de principios metodológicos flexibles para que cada plantel y cada grupo escolar puede manejarlas.   

Mobile learning para la generación de aprendizaje en estudiantes en media superior: uso de arduino para la construcción del aprendizaje

La presente investigación muestra los resultados sobre el diseño, experimentación y análisis de una situación didáctica basada en el uso del mobile learning, particularmente la tecnología Arduino para favorecer el aprendizaje de la razón de cambio en estudiantes en educación media superior. Se trata de un estudio de enfoque cuantitativo basado en la ingeniería didáctica de Artigue, la cual se divide en cuatro fases estas fueron aplicadas en una población seleccionada. Los resultados obtenidos muestran que la aplicación del mobile learning en específico este dispositivo favorece a la construcción de aprendizajes significativo

Modelos Matemáticos Multivariables con la utilización de calculadora y sensores

Se presenta la propuesta de un diseño de aprendizaje que tiene como base el uso de tecnología para la modelación multivariable para atender la problemática que se presenta en la unidad de aprendizaje de modelación matemática del Área Biológico Agropecuaria y Pesquera de la Universidad Autónoma de Nayarit y que consiste en que los estudiantes no reciben las bases matemáticas requeridas para la modelación de fenómenos biológicos, por lo tanto se deben buscar alternativas para solucionar lo anterior lo que se constituye en uno de los objetivos del trabajo. La investigación se desarrolla bajo un enfoque mixto, tomando como marco teórico a la socioepistemología logrando con todo ello la transversalidad al combinar la matemática con la química y la física

Conceptualización del término matemáticas por estudiantes del nivel medio superior. Caso de estudio: Preparatorias de la Ciudad de Tepic, Nayarit. México

En la presente investigación se planteó como objetivo, delimitar y organizar los significados del concepto de matemáticas, que generan los alumnos del nivel medio superior. Considerando como caso de estudio a las escuelas preparatorias de la ciudad de Tepic, Nayarit. El enfoque general de la investigación corresponde a una perspectiva de investigación empírica con metodología cualitativa de recolección de datos y método cuantitativo de análisis, con un diseño descriptivo-multidimensional. Para obtener la representación del concepto “Matemáticas”, se aplicó la Técnica Redes Semánticas.Naturales (Figueroa, González y Solís, 1981). Se procedió a un análisis comparativo de los principales valores semánticos, se establecieron tres ejes temáticos parta facilitar su análisis y emitir conclusiones. En el estudio participaron 680 alumnos (247 hombres y 433 mujeres), el muestreo fue de tipo probabilístico evitando la aparición de sesgos en la muestra para que esta pueda ser representativa de la población. Algunos de los significadoscon mayor peso semántico son: número, sumas, restas, multiplicación, división, algebra, ecuación, fracciones, entre otros.Esto permite hacer una primera conclusión: los estudiantes del nivel medio superior consideren las matemáticas como la ciencia de las cantidades, concepto de principios del siglo XIX, referida así, a las magnitudes (como en la geometría), a los números (como en la aritmética), o a la generalización de ambos (como en el álgebra). Sin embargo también se presentan significados como: pensar, analizar, administrar, comprender, que invitan a dejar de lado aquellas metodologías que desde un comienzo forzaban a la generalización, abstracción, y rigurosidad matemática para luego llegar a la aplicación de los distintos conceptos matemáticos. Hoy las estrategias de enseñanza de las matemáticas debe surgir de la necesidad de conducir al estudiante a la reflexión, comprensión y aplicación de conocimientos a partir de experiencias concretas significativas que le exijan agilidad mental y desarrollo de pensamiento matemático

La Modelación en el Aprendizaje de las Matemáticas

Se describe el empleo de la modelación matemática que se trabajó en diversos talleres, que relaciona la matemática escolar con la vida cotidiana. Las situaciones problema, resultaron de dos proyectos desarrollados en el Área de Ciencias Básicas e Ingenierías de la Universidad Autónoma de Nayarit, uno relacionado con la  parábola, en el que se desarrollan actividades sobre el lanzamiento de un chorro de agua; el segundo se relaciona con el cálculo integral en la que se seleccionaron figuras de material fomi, para aproximar su área. Se pretende que  mediante  las distintas representaciones semióticas  el alumno logre comprender los conceptos. Los objetivos se  valoraron por  la  observación en clase, el desempeño, encuestas  y entrevistas

La Modelación en el Aprendizaje de las Matemáticas

Se describe el empleo de la modelación matemática que se trabajó en diversos talleres, que relaciona la matemática escolar con la vida cotidiana. Las situaciones problema, resultaron de dos proyectos desarrollados en el Área de Ciencias Básicas e Ingenierías de la Universidad Autónoma de Nayarit, uno relacionado con la  parábola, en el que se desarrollan actividades sobre el lanzamiento de un chorro de agua; el segundo se relaciona con el cálculo integral en la que se seleccionaron figuras de material fomi que semejan regiones acotadas por funciones, para aproximar su área. Se pretende que  mediante  las distintas representaciones semióticas  el alumno logre comprender los conceptos. Los objetivos se  valoraron por  la  observación en clase, el desempeño, encuestas  y entrevistas

El uso de software dinámico para el curso de matemática aplicada en el bachillerato

Se sabe que en el bachillerato algunas dificultades de los estudiantes están asociadas al entendimiento y manejo de los conceptos básicos y no tan básicos del cálculo y sus aplicaciones. Los métodos convencionales empleados en la enseñanza de las matemáticas privilegian el uso de algoritmos con poca ganancia cognitiva, repercutiendo directamente en el currículo. Con base en las competencias establecidas en la RIEMS se pretende impulsar y privilegiar el uso de la tecnología para procesar e interpretar información matemática que le permita trabajar en forma colaborativo mediante la utilización de situación de aprendizaje diseñadas por el docente y la metodología ACODESA. Se propone la utilización software de uso libre y situaciones de aprendizaje para el curso de Matemática Aplicada