MEĐUSOBNA PODRŠKA KAO KARAKTERISTIKA „ŠKOLE KAO ORGANIZACIJE ZA UČENJE” I NJEN EFEKAT NA DIMENZIJE ZADOVOLJSTVA NASTAVNIKA POSLOM

School as learning organization is a multi-level and multi-dimensional concept, incorporating characteristics of emotional climate such as trust, mutual support and respect, benefits to teachers and contributes to their job satisfaction. Given that the literature examines perceived support in the workplace and its relationship with job satisfaction, the current study focuses on teachers’ mutual support and its effect to their job satisfaction. 304 primary school teachers from Greece completed a self-reported questionnaire consisted of two scales. Mutual support was examined by 11 items from two research tools (School Success Profile Learning Organization Questionnaire; Bowen et al., 2007; Sleegers et al., 2013). Also, two research tools (Bellingham, 2004; 11 items; Liu & Ramsey, 2008; 9 items) were used to examine teachers’ job satisfaction. The factor analysis indicated 3 factors (positive work environment, positive emotion and personal time). The results revealed that teachers expressed positive perceptions about mutual support in their school, as well as in terms of their job satisfaction dimensions. Path analysis revealed that support among teachers has direct and indirect effects on their job satisfaction. Results indicate that schools need to invest in teachers’ mutual support in several ways, as it seems to have positive effects on their work outcomes and their professional learning.Koncept škole kao organizacije koja uči je multidimenzionalan, uključuje karakteristike emocionalne klime kao što su poverenje, međusobna podrška i poštovanje, koristi nastavnicima i doprinosi njihovom zadovoljstvu poslom. Imajući u vidu to da su se dosadašnja istraživanja bavila ispitivanjem i sagledavanjem podrške na radnom mestu i njene povezanosti sa zadovoljstvom poslom, ova studija fokusirala se na međusobnu podršku nastavnika i njen uticaj na njihovo zadovoljstvo poslom. Uzorak istraživanja činila su 304 nastavnika osnovnih škola u Grčkoj koji su popunjavali upitnik sastavljen od dve skale. Međusobna podrška ispitivana je pomoću 11 ajtema iz dva istraživačka alata (School Success Profile Learning Organization Questionnaire;; Boven et al., 2007; Sleegers et al., 2013). Za ispitivanje zadovoljstva nastavnika poslom korišćena su dva istraživačka alata (Bellingham, 2004; 11 zadataka; Liu & Ramsei, 2008; 9 zadataka). Faktorskom analizom izdvojena su tri faktora – dobro radno okruženje, pozitivne emocije i lično vreme. Takođe, analiza puta je otkrila da podrška među nastavnicima ima direktne i indirektne efekte na njihovo zadovoljstvo poslom. Rezultati su pokazali da nastavnici izražavaju pozitivne percepcije o međusobnoj podršci u školi, uključujući i dimenziju zadovoljstva poslom, kao i da  škole treba da ulažu u međusobnu podršku nastavnika na više načina, jer se čini da to pozitivno utiče na njihov rad i njihovo profesionalno učenje