Модель використання мобільних інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні інформатики майбутніх інженерів-педагогів

Research goal: the research is aimed at developing a model of use of mobile ICT in learning Computer Sciences to future professionals in Engineering Pedagogy. Object of research is the model of use of mobile ICT in learning Computer Sciences to future professionals in Engineering Pedagogy. Results of the research: the developed model of use of mobile ICT as tools of learning Computer Sciences to future professionals in Engineering Pedagogy is based on the competency-based, person-centered and systemic approaches considering principles of vocational education, general didactic principles, principles of Computer Science learning, and principles of mobile learning. It also takes into account current conditions and trends of mobile ICT development. The model comprises four blocks: the purpose-oriented block, the content-technological block, the diagnostic block and the result-oriented block. According to the model, the learning content of Computer Sciences consists of 5 main units: 1) Fundamentals of Computer Science; 2) Architecture of Modern Computers; 3) Fundamentals of Algorithmization and Programming; 4) Software of Computing Systems; 5) Computer Technologies in the Professional Activity of Engineer-pedagogues.Мета дослідження: дослідження спрямоване на розробку моделі використання мобільних ІКТ у навчанні інформатики майбутніх фахівців з інженерної педагогіки. Об'єктом дослідження є модель використання мобільних ІКТ у навчанні інформатики майбутніх фахівців з інженерної педагогіки. Результати дослідження: розроблена модель використання мобільних ІКТ як засобу навчання інформатики майбутніх фахівців з інженерної педагогіки базується на компетентнісно-орієнтованому та системнрму підходах, що враховують принципи професійної освіти, загальнодидактичні принципи, принципи навчання інформатики та принципи мобільного навчання. Вона також враховує сучасні умови та тенденції розвитку мобільних ІКТ. Модель складається з чотирьох блоків: цільовий блок, змістово-технологічний блок, діагностичний блок та результатний. Відповідно до моделі, зміст навчанні інформатики складається з 5 основних підрозділів: 1) Основи інформатики; 2) Архітектура сучасних комп'ютерів; 3) Основи алгоритмізації та програмування; 4) Програмне забезпечення обчислювальних систем; 5) Комп'ютерні технології в професійній діяльності інженерів-педагогів

Розвиток ключових компетентностей засобами доповненої реальності на CLIL-уроках

Using of new learning and IC technologies is necessary for effective learning of modern students. Their specific educational needs are: using of mobile ICTs, collaboration, challenging tasks and entertainment. Appropriate learning environment should be created to satisfy all these demands. It ought to deal with cloud-based technologies (for 24/7 access, individual and group work according to a personal schedule), augmented reality (for creating of firm links between real and virtual objects), content and language integrated learning (for immersion in an additional language and creation challenging groups and personal tasks in language and non-language subjects). Using these technologies in complex provides social and ICT mobility and creates positive conditions for developing 9 of 10 key competencies. The paper deals with the features, problems and benefits of technologies’ implementation in secondary schools. To sum up, in spite of all difficulties, this environment helps students to get some practical experience in using foreign languages and understanding abstract nature concepts; to develop language and research competencies and to remain motivated (and self-motivated) in learning Science and English.Використання нових навчальних та технологічних технологій необхідне для ефективного навчання сучасних студентів. Їхні специфічні освітні потреби: використання мобільних ІКТ, співпраця, складні завдання та розваги. Для задоволення всіх цих вимог слід створити відповідне навчальне середовище. Це повинно мати справу з хмарними технологіями (для 24/7 доступу, індивідуальної та групової роботи за особистим розкладом), доповненої реальності (для створення тісних зв'язків між реальними та віртуальними об'єктами), інтегрованого навчання змісту та мови (для занурення в додаткову мові та створення складних груп і особистих завдань у мовних та немовних предметах). Використання цих технологій у комплексі забезпечує соціальну та ІКТ мобільність і створює позитивні умови для розвитку 9 із 10 ключових компетентностей. У роботі розглядаються особливості, проблеми та переваги впровадження технологій у середніх школах. Підводячи підсумок, незважаючи на всі труднощі, це навколишнє середовище допомагає студентам отримати практичний досвід використання іноземних мов та розуміння абстрактних концепцій природи; розвивати мовну і дослідницьку компетентності та залишатися мотивованими (і самостійними) в навчанні наук і англійської мови

Упровадження гейміфікації та елементів доповненої реальності під час бінарних уроків у середній школі

The purpose of the research is to consider the possibilities of gamification and elements of augmented reality in the secondary school during the binary lessons in Physics and English. The objective of the research is to give examples of conducting binary lessons by means of gaming and elements of augmented reality. The object of the research is the process of teaching Physics and English in a secondary school. The subject of the research is the use of gamification and the elements of augmented reality when conducting binary lessons in a secondary school. The article considers the possibility of introducing the elements of augmented reality and gamification in a secondary school during the binary lessons. Examples of binary lessons for the secondary school students using gamification and augmented reality elements are given. The introduction of various types of educational activities during the binary lessons is analyzed. The results of the research indicate that gamification and the introduction of the elements of augmented reality in the process of studying in a secondary school contribute to the formation and development of cognitive interest of students in Physics and English; it will promote the application of scientific and technical knowledge in real life.Мета дослідження полягає в тому, щоб розглянути можливості гейміфікації та елементів доповненої реальності у середній школі під час бінарних уроків фізики та англійської мови. Мета дослідження - показати приклади проведення бінарних уроків за допомогою ігор та елементів доповненої реальності. Об'єктом дослідження є процес викладання фізики та англійської мови у середній школі. Предметом дослідження є використання технології гейміфікації та елементів доповненої реальності при проведенні бінарних уроків у середній школі. У статті розглядається можливість введення елементів доповненої реальності та гейміфікації в середній школі під час бінарних уроків. Наведено приклади бінарних уроків для учнів загальноосвітніх навчальних закладів з використанням елементів гейміфікації та доповненої дійсності. Проаналізовано різні види навчальної діяльності під час бінарних уроків. Результати дослідження показують, що гейміфікація та впровадження елементів доповненої реальності в процесі навчання в загальноосвітній школі сприяють формуванню та розвитку пізнавального інтересу учнів до фізики та англійської мови; це сприятиме застосуванню наукових і технічних знань у реальному житті

Доповнена реальність у навчанні студентів інженерних спеціальностей: методика викладання

The research aim. The research is intended to theoretically substantiate, develop and test methods of applying augmented reality to training future engineers. The research tasks include adaptation of augmented reality tools to apply them to laboratory classes while training future engineers; visualization of theoretical models of physical phenomena and processes using augmented reality tools; theoretical substantiation and development of methods of applying augmented reality to training future engineers. The research object is training future engineers at engineering universities. The research subject is methods of applying augmented reality to training future engineers. The research results are the following. There are analyzed national and foreign researches into issues of applying augmented reality to training future engineers at engineering universities. The augmented reality tools (HP Reveal) is adapted to be used in laboratory classes in physics while training future engineers. There are created augmented reality objects in the form of educational videos in which the structure of laboratory machines and procedures of working with them are explained. Methods of applying augmented reality to training future engineers at engineering universities are developed.Мета дослідження. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування, розробка та випробування методів застосування доповненої реальності для підготовки майбутніх інженерів. Завдання дослідження включають адаптацію інструментів доповненої реальності для застосування їх до лабораторних занять при підготовці майбутніх інженерів; візуалізацію теоретичних моделей фізичних явищ і процесів з використанням засобів доповненої реальності; теоретичне обґрунтування та розробка методів застосування доповненої реальності до підготовки майбутніх інженерів. Об'єктом дослідження є підготовка майбутніх інженерів в інженерних університетах. Предметом дослідження є способи застосування доповненої реальності до підготовки майбутніх інженерів. Результати досліджень такі. Проаналізовано національні та зарубіжні дослідження з питань застосування доповненої реальності до підготовки майбутніх інженерів у інженерних університетах. Інструменти доповненої реальності (HP Reveal) адаптовані для використання в лабораторних заняттях з фізики під час навчання майбутніх інженерів. Створені об'єкти доповненої реальності у вигляді навчальних відеороликів, в яких пояснюється структура лабораторних машин і процедури роботи з ними. Розроблено методи застосування доповненої реальності до підготовки майбутніх інженерів в інженерних університетах

Упровадження моделей хмарних сервісів у підготовку майбутніх фахівців з інформаційних технологій

Leading research directions are defined on the basis of self-analysis of the study results on the use of cloud technologies in training by employees of joint research laboratory “Сloud technologies in education” of Kryvyi Rih National University and Institute of Information Technology and Learning Aids of the NAES of Ukraine in 2009-2018: cloud learning technologies, cloud technologies of blended learning, cloud-oriented learning environments, cloud-oriented methodological systems of training, the provision of cloud-based educational services. The ways of implementation SaaS, PaaS, IaaS cloud services models which are appropriate to use in the process of studying the academic disciplines of the cycles of mathematical, natural science and professional and practical training of future specialists in information technology are shown, based on the example of software engineering, computer science and computer engineering. The most significant advantages of using cloud technologies in training of future information technology specialists are definite, namely, the possibility of using modern parallel programming tools as the basis of cloud technologies. Conclusions are drawn; the direction of further research is indicated: designing a cloud-oriented learning environment for future specialists in computer engineering, identifying trends in the development of cloud technologies in the professional training and retraining of information technology specialists, developing a methodology for building the research competencies of future software engineering specialists by using cloud technologies.Провідні напрямки досліджень визначені на основі самоаналізу результатів досліджень з використання хмарних технологій в навчанні співробітниками спільної дослідницької лабораторії «Хмарні технології в освіті» Криворізького національного університету та Інституту інформаційних технологій і засобів навчання НПН України в 2009-2018 рр.: хмарні технології навчання, хмарні технології комбінованого навчання, хмарні середовища навчання, хмарні методичні системи навчання, надання хмарних освітніх послуг. Показано шляхи реалізації моделей хмарних сервісів SaaS, PaaS, IaaS, які доцільно використовувати в процесі вивчення навчальних дисциплін циклів математики, природознавства та професійної і практичної підготовки майбутніх фахівців з інформаційних технологій, на прикладах інженерії програмного забезпечення, інформатики та комп'ютерної інженерії. Визначено найбільш суттєві переваги використання хмарних технологій при підготовці майбутніх фахівців з інформаційних технологій, а саме можливість використання сучасних інструментів паралельного програмування в якості основи хмарних технологій. Висновки зроблені; вказано напрями подальших досліджень: розробка хмарної середовища навчання для майбутніх фахівців з комп'ютерної інженерії, виявлення тенденцій розвитку хмарних технологій у професійній підготовці та перепідготовці фахівців з інформаційних технологій, розробка методики формування дослідницьких компетентностей майбутні фахівців з інженерії програмного забезпечення з використанням хмарних технологій

Централізоване інформаційне веб-орієнтоване освітнє середовище України

The modern development of science and technology has provided high quantity of information. This information must be systemized and classified. For taxonomization of educational materials, it was proposed to use existing graph-generators and graph-visualizers of the TODOS IT platform. A separate aspect of the TODOS IT platform is the possibility of using a centralized web-oriented learning environment. Creation of the system and transdisciplinary knowledge is a problem of modern education, which can be solved by creating a centralized web-oriented educational environment. Using this approach is an important part of the learning process. Such a centralized web-oriented environment based on the ontological approach involves filling, adaptive educational services with information resources that reflect the conceptual system of a particular discipline. One of the systems providing not only collection of information but include its systemizing is centralized web-oriented educational environment based on Ontology4 system. Ontology 4 use elements of the TODOS. The paper presents specific developments of one centralized web-oriented educational environment can be used to teach different subjects such as biology, chemistry, Ukrainian language and literature, using the STEM approach.Сучасний розвиток науки і техніки забезпечив велику кількість інформації. Ця інформація повинна бути систематизованою та класифікованою. Для таксономізації навчальних матеріалів було запропоновано використовувати існуючі графічні генератори та графічні візуалізатори ІТ-платформи TODOS. Окремим аспектом ІТ-платформи TODOS є можливість використання централізованого веб-орієнтованого середовища навчання. Створення системи та трансдисциплінарних знань - це проблема сучасної освіти, яку можна вирішити, створивши централізоване веб-орієнтоване освітнє середовище. Використання цього підходу є важливою частиною навчального процесу. Таке централізоване веб-орієнтоване середовище, засноване на онтологічному підході, передбачає наповнення адаптивних освітніх послуг інформаційними ресурсами, які відображають концептуальну систему певної дисципліни. Однією із систем, що забезпечує не тільки збір інформації, але й включає її систематизацію, є централізоване веб-орієнтоване освітнє середовище на основі системи Ontology4. Онтологія 4 використовує елементи TODOS. У статті представлені конкретні розробки одного централізованого веб-орієнтованого освітнього середовища, яке можна використовувати для викладання різних предметів, таких як біологія, хімія, українська мова та література, використовуючи підхід STEM