Using blog and other on line tools for improving educators' digital competences and professional development.

A partire dall\u2019anno accademico 2014-15, presso il Dipartimento di Scienze dell\u2019Educazione dell\u2019Universit\ue0 di Bologna, e pi\uf9 precisamente per il corso in \uabEducatore Sociale e Culturale\ubb e \uabEducatore nei servizi per l\u2019infanzia\ubb, un nuovo programma per il laboratorio di informatica per l\u2019educazione \ue8 stato proposto agli studenti e alle studentesse. Il contributo vuole descrivere quest\u2019esperienza, spiegandone i concetti pedagogici e le connessioni fra le consegne richieste e il framework europeo di competenze digitali DIGCOMP 2.0. In secondo luogo, attraverso un sondaggio online di autovalutazione, gli autori hanno indagato come gli studenti hanno percepito lo sviluppo di tali competenze in relazione ai compiti richiesti dal programma.Since 2014-15, in the Department of Education of the University of Bologna, more precisely within the framework of the bachelor degree curriculum named \uabExpert in Social and Cultural Education\ubb and \uabEducator in Childhood Social Services\ubb, a new programme for the short course called \uabInformation and technology for Education\ubb started to be proposed to the students. This paper explains the rationale behind the programme and its connections with the European Digital Competences Framework DIGCOMP 2.0. Secondly, through an online self-evaluation survey, the authors investigated how students perceived the development of these competences by implementing the steps of the course

MOOCs' didactic models in Italy: an exploratory study

La ricerca tenta di approfondire alcune delle criticità riscontrate in letteratura relative alla progettazione didattica dei MOOCs e agli approcci pedagogico-didattici adottati. I MOOCs potrebbero rappresentare per le università un’opportunità estremamente innovativa e rivoluzionaria per ampliare e diversificare l’offerta formativa. Nonostante l’entusiasmo che le università dimostrano nei confronti dei MOOCs, derivante in particolar modo dalle potenzialità di tali corsi nel raggiungere un vasto numero di studenti, esiste il rischio di considerare tali corsi come una “riproposizione colorata” dell’apprendimento individuale tradizionale. Tali corsi dovrebbero essere progettati seguendo differenti approcci pedagogici che richiedono l’adozione di specifici modelli didattici funzionali al raggiungimento degli obiettivi formativi prefissati. Pertanto, le domande che hanno guidato la ricerca interrogano i MOOCs come una nuova frontiera della formazione culturale di massa con particolare attenzione su quali modelli didattici sono stati intenzionalmente adottati nelle fasi di ideazione e progettazione dei cosiddetti MOOCs. Con l’obiettivo di cercare una risposta a questa domanda, si è condotta una ricerca volta a esplorare ed analizzare la fenomenologia di alcuni MOOCs erogati attraverso alcune delle piattaforme maggiormente diffuse in Italia.The research attempts to investigate some of the critical points found in literature referred to instructional design of MOOCs and the pedagogical-didactic approaches adopted. MOOCs could represent an extremely innovative and revolutionary opportunity for universities that could expand their education programmes. Despite the enthusiasm shown by the universities on MOOCs opportunities, the risk to consider this kind of courses as a new form of traditional individual learning exists. These Massive Open Online Courses should be designed following different pedagogical approaches that requiring specific didactic models in order to reach predefined educational objectives. Thus, the research questions ask if MOOCs could be considered as a new frontier of mass cultural education. With the aim to answer to this questions the research has been developed analysing MOOCs’ phenomenology delivered through the main platforms in Italy

Learning Analytics and MOOCs Learning Design = Learning Analytics e progettazione didattica dei MOOC

Il presente contributo intende fornire una panoramica dell\u2019esistente ricerca scientifica sui Learning Analytics (LA) applicati ai processi di apprendimento nei Massive Open Online Courses (MOOC). Partendo da alcuni framework esistenti, si discutono le potenzialit\ue0 e le problematicit\ue0 derivanti dall\u2019applicazione dei LA nell\u2019ambito del Learning Design (LD) nei MOOC, in modo particolare affrontando alcuni aspetti critici riguardanti la progettazione didattica, i tassi di abbandono, le interazioni degli studenti, le funzioni di tutoraggio e supporto durante il processo di apprendimento, aspetti per i quali nell\u2019ultimo decennio la comunit\ue0 scientifica ha prodotto un ampio dibattito.This contribution intends to provide an overview of the existing research that applies learning analytics methods and approaches to understand learning processes within the Massive Open Online Courses (MOOCs). We start from reviewing the existing theoretical frameworks, reflecting on the stated potential and critical issues currently being addressed in learning analytics research and practice. We continue discussing some of the most pressing issues, such as the role of learning design, drop-out analysis, learners\u2019 interaction and tutoring

La formazione generale e specifica

Come gia\u300 accennato in precedenza nel capitolo 6 (paragrafo \uabQuestionario a 6 e a 12 mesi\ubb), l\u2019impianto di ricerca ha previsto la somministrazione on line (attraverso l\u2019applicativo LimeSurvey) a tutti i 500 giovani volontari di due questionari anonimi a meta\u300 e a fine servizio. I questionari sono stati funzionali al monitoraggio delle opinioni e della percezione dei volontari riguardo alle dimensioni della motivazione, dell\u2019accoglienza, dell\u2019accompagnamento dell\u2019esperienza e anche a rilevare il gradimento e le competenze raggiunte nel periodo di Servizio Civile. Inoltre, nel periodo tra febbraio e marzo 2014 sono stati effettuati 12 focus group sul territorio emiliano rivolti ai giovani volontari e progettati sulla base dei principali elementi emersi dai questionari

Il blog a scuola. Una risorsa per la didattica

Il blog a scuola, una risorsa per la didattica

Le nuove competenze digitali dopo l’esperienza Covid-19

The great availability of big and open data and the increasingly massive use of evidence-based theses in journalism leads us to wonder how numbers have been used and interpreted to construct information. Topics such as data literacy and ethics of communication are the basis for understanding how data has been transformed and possibly manipulated. As early as 1954, Darell Huff warned his readers about distortions and manipulations of information through the use of statistical data. This contribution intends to argue – through a discussion about the ethics of communication, during the SARS-CoV-2 pandemic – why awareness of data should be considered among the transversal skills of citizenship with increasingly urgent attention