The Benefits of Early Head Start

Early childhood education serves many benefits for many children. Children with disabilities and those who come from low-income areas are shown to excel in the opportunity that they have when attending early head start programs. Early head start programs are federally funded so that children younger than 3 can begin their education at a younger age so that they will be better prepared for when they come of school-age. In addition, Early head start programs are also put in place to educate pregnant women how to provide support to their developing child including being able to care for themselves. It is beneficial that children with disabilities have this opportunity to participate in early education, especially beginning physical therapy, occupational therapy, to help enhance their social, emotional, and physical needs at an early age. Children who live in poverty are at a greater disadvantage when it comes to education and it\u27s important that they have those opportunities to learn at an early age just as any other child would. “Programs assist families in meeting their own personal goals and achieving self-sufficiency across a wide variety of domains, such as housing stability, continued education, and financial security. Early Head Start programs also mobilize the local community to provide the resources and environment necessary to ensure a comprehensive, integrated array of services and support for children and families.” (About the Early Head Start Program, 2020). Early head start programs provide support and services to families that need it. For example: food insecurities are addressed, screenings such as behavioral, developmental, hearing, vision, nutrition, and dental are conducted in order to tailor services to meet children and their family’s individual and unique needs. These compassionate programs are based on evidence-based practices that acknowledge and celebrate the parent as the child’s first teacher are available and accessible to eligible families. The compassion that these programs have to help children develop and grow really shows when seeing the progress that the child has made from the start of their journey to when they graduate and move onto elementary school

Les sciences historiques, parent pauvre de l'enseignement des sciences du vivant

International audienceThe theory of evolution is the current scientific basis of the sciences of the Living. For it searches in one hand to piece together the history of the living beings from their origins and in another hand to explain the working biological mechanisms in this process. It is from this point in tension between two scientific poles which differ in their reasoning. Thus the patterns of evolution are studied in the framework of an historical science and the process in the one of an experimental science. In this article, we will try to know how the scholar institution integrates these different focuses. The analysis of the programs of studied subjects in Biology and Geology for Secondary School puts light on the epistemological positions of the scholar institution on the nature of the Sciences of the Living as well as its implication in the proposed processings of teaching. We will see if these modes of the experimental sciences are approved in these programs, those of the historical sciences appearing only veiled and in the form of a didactical avoidance. This institutional position does not allow a lot of room to a thorough didactical reflection on the necessary links between the scientific nature of a knowledge and the teaching of this knowledge.La théorie de l'évolution est le socle scientifique actuel des sciences du vivant. En tant qu'elle cherche à reconstituer l'histoire des êtres vivants depuis leur origine commune et à expliquer les mécanismes biologiques à l'œuvre dans ce processus elle est en tension entre deux pôles scientifiques - fonctionnaliste et historique - qui différent par leurs modes de raisonnement et leurs modalités de validation. Dans cet article, nous analysons les programmes des sciences de la vie et de la Terre des classes du lycée, pour étudier comment cette polarisation est prise en compte dans le discours sur la nature des sciences et dans les démarches d'enseignement préconisées. Nous montrons que si les modalités des sciences fonctionnalistes sont explicitées dans ces textes, celles des sciences historiques n'apparaissent qu'en filigrane

Hardness of chemically densified Yellow birch in relation to wood density, polymer content and polymer properties

Density of wood can be increased by filling its porous structure with polymers. Such densification processes aim to increase hardness of wood and are particularly interesting for flooring applications. This study aims to evaluate efficiency of different polymers for chemical densification based on the polymer properties. Yellow birch (Betula alleghaniensis Britt.) was chemically densified with seven monomer mixtures through acrylate monomer impregnation and electron beam in-situ polymerization. Chemical retention and polymer content of densified woods were recorded. Hardness of treated and untreated Yellow birch was measured and compared to hardness of Jatoba (Hymenaea courbaril L.). All densified woods showed higher or comparable hardness to Jatoba. Hardness of densified wood was analyzed in relation to initial density of wood and polymer content of the material using multivariable linear mixed models. Efficiency of polymers for chemical densification was evaluated through effect of polymer content on hardness with interaction coefficients. Polymer films corresponding to monomer impregnating mixtures were prepared through low energy electron beam and characterized by their glass transition temperature, micro hardness, indentation modulus and crosslinking density. Polymers showed statistically significantly different efficiencies and were separated in two main groups. Overall, polymer efficiency increased with increasing glass transition temperature of polyacrylates

Apprendre à reconnaître les arbres en CM2 : La situation de jeu « Florex »

International audienceIn reference of the situation theory of G. Brousseau we have created an adidactic situation in the goal of learning pupil how to recognize trees. This situation was crated like a game which pupils must recognized as quick as possible and as precise as possible 18 trees in a wood in Haute-Savoie. In this paper we want to presente the situation we build and the didactic's analyse we do. After this didactic's ingeniery we have test and analyse the Florex situation at pupils in age of 12. It's the description of this situation and the experimental results that we describe in this paperL'article présente une situation créée pour développer un apprentissage de la reconnaissance des arbres en classe de CM2, à l'aide de critères et d'un raisonnement à partir de ces critères. Cette situation a été conçue comme un jeu au cours duquel les élèves ont à reconnaître le plus rapidement et le plus justement possible 18 arbres situés dans un parc naturel en Haute-Savoie. Nous avons voulu créer une situation adidactique, au sens de G. Brousseau. Nous exposons dans cet article la situation et son analyse didactique. Lors de cette analyse nous avons identifié des variables didactiques, des phases et des stratégies possibles pour les élèves. Dans un premier temps nous présentonsleprincipedujeuetseséléments.Dansunsecondtempsnous formalisons l'analyse didactique, en référence, entre autres, à la théorie des situations de G. Brousseau

Apprendre à reconnaître les arbres en CM2 : La situation de jeu « Florex »

International audienceIn reference of the situation theory of G. Brousseau we have created an adidactic situation in the goal of learning pupil how to recognize trees. This situation was crated like a game which pupils must recognized as quick as possible and as precise as possible 18 trees in a wood in Haute-Savoie. In this paper we want to presente the situation we build and the didactic's analyse we do. After this didactic's ingeniery we have test and analyse the Florex situation at pupils in age of 12. It's the description of this situation and the experimental results that we describe in this paperL'article présente une situation créée pour développer un apprentissage de la reconnaissance des arbres en classe de CM2, à l'aide de critères et d'un raisonnement à partir de ces critères. Cette situation a été conçue comme un jeu au cours duquel les élèves ont à reconnaître le plus rapidement et le plus justement possible 18 arbres situés dans un parc naturel en Haute-Savoie. Nous avons voulu créer une situation adidactique, au sens de G. Brousseau. Nous exposons dans cet article la situation et son analyse didactique. Lors de cette analyse nous avons identifié des variables didactiques, des phases et des stratégies possibles pour les élèves. Dans un premier temps nous présentonsleprincipedujeuetseséléments.Dansunsecondtempsnous formalisons l'analyse didactique, en référence, entre autres, à la théorie des situations de G. Brousseau

Enrique Granell, Antonio Pizza, Josep Maria Rovira et José Angel Sanz Esquide (dir.), A.C. la revista del GATEPAC 1931-1937

« Aujourd’hui se développe un certain consensus générationnel autour de l’idée qu’une autre histoire de l’art contemporain est possible, différente de celle dictée depuis les tribunes des grandes institutions parisiennes ou new-yorkaises. Un consensus au sein duquel il est plus que jamais nécessaire d’écrire l’histoire du Sud. Dans ce contexte, il s’avère remarquable et particulièrement pédagogique de mettre à jour quelques éléments de l’histoire du GATEPAC –Groupe d’architectes et de technic..

Élaboration d’un récit de fiction et questionnement scientifique au musée

De nombreux musées de sciences usent du récit pour leurs expositions, comme en témoigne l’importance de la trame narrative au niveau de leurs expositions. Support pour la mise en scène, elle est aussi principe organisateur pour l’agencement des objets. De fait, elle en vient également à structurer la réception. D’où notre proposition de faire écrire à des visiteurs scolaires un récit de fiction scientifique sur et à propos de l’exposition d’un musée d’histoire naturelle. La recherche que nous présentons analyse les effets d’un tel travail d’écriture sur la lecture de l’exposition de ces visiteurs particuliers. De façon plus précise, le présent article s’intéresse au rôle médiateur joué par le développement de l’intrigue dans la construction du sens, la mise en place d’un questionnement et la structuration de connaissances scientifiques véhiculées par l’exposition

Enrique Granell, Antonio Pizza, Josep Maria Rovira et José Angel Sanz Esquide (dir.), A.C. la revista del GATEPAC 1931-1937

« Aujourd’hui se développe un certain consensus générationnel autour de l’idée qu’une autre histoire de l’art contemporain est possible, différente de celle dictée depuis les tribunes des grandes institutions parisiennes ou new-yorkaises. Un consensus au sein duquel il est plus que jamais nécessaire d’écrire l’histoire du Sud. Dans ce contexte, il s’avère remarquable et particulièrement pédagogique de mettre à jour quelques éléments de l’histoire du GATEPAC –Groupe d’architectes et de technic..

L'Image de la faute dans la légende fondatrice de l'histoire de Normandie à travers les manuscrits de la Grande Chronique de Normandie des xive et xve siècles

La littérature médiévale comprend des récits sombres où la justice et la morale ne sont pas au centre des préoccupations et où des personnages négatifs mettent en péril leur propre lignée par leur comportement fautif. La légende de Robert le Diable étant de ces textes, son utilisation comme mythe fondateur du récit d’une importante lignée soulève de nombreuses questions. Ainsi, nous verrons ici dans quelle mesure la faute peut être un élément constitutif d’un mythe fondateur. À travers la lég..