Verbale und adjektivische Partizipien im Deutschen und Griechischen. Ein aufgabenorientierter, korpusbasierter didaktischer Vorschlag für griechische Lernende des DaF.

Στην παρούσα εργασία συζητούνται οι μετοχές της γερμανικής και της ελληνικής γλώσσας, ιδίως όσον αφορά τις επιθετικές τους ιδιότητες. Οι μετοχές των δύο γλωσσών συγκρίνονται επίσης προκειμένου να περιγραφούν πιθανές ομοιότητες ή διαφορές. Οι μετοχές των επιθέτων αποτελούν μέρος της καθημερινής γλωσσικής χρήσης και στις δύο γλώσσες και, επομένως, θα πρέπει να αποτελούν μέρος της διδασκαλίας των ξένων γλωσσών. Παράλληλα, θα πρέπει να διδάσκονται οι περιορισμοί και οι πιθανές χρήσεις των μετοχών. Ο κεντρικός στόχος της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τον βαθμό στον οποίο οι μετοχές με επίθετα διδάσκονται επαρκώς στα γερμανικά ως ξένη γλώσσα και κατά πόσον είναι δυνατόν να εφαρμοστούν τα γλωσσολογικά ευρήματα στην πράξη προκειμένου να διδάσκονται οι επιθετικές ιδιότητες των μετοχών με τεκμηριωμένο τρόπο. Είναι σημαντικό οι μαθητές όχι μόνο να επαναλαμβάνουν την αναπαραγωγή προκατασκευασμένων προτάσεων, αλλά να μπορούν να κατανοούν και να χρησιμοποιούν ενεργά τις μετοχές. Για τους λόγους που αναφέρθηκαν παραπάνω και με βάση τις διδακτικές προσεγγίσεις της διδασκαλίας με βάση τα σώματα κειμένων και τις δραστηριότητες, η παρούσα εργασία αναπτύσσει μια διδακτική πρόταση που δεν αναφέρεται απλώς στην αναπαραγωγή προτύπων, αλλά προωθεί την πρόσληψη, την παραγωγή και τη σύγκριση των επιθετικών μετοχών στα γερμανικά και τα ελληνικά. Οι δραστηριότητες βοηθούν να διδαχθούν οι μαθητές την πρόσληψη και τη χρήση των επιθετικών μετοχών όσο το δυνατόν περισσότερο με τη βοήθεια αυθεντικού υλικού. Με τον τρόπο αυτό, συγκρίνουν τις γερμανικές μετοχές με τις αντίστοιχες ελληνικές και διαπιστώνουν αν υπάρχουν διαφορές μεταξύ τους. Στη διδασκαλία της γραμματικής με βάση τα σώματα κειμένων, οι μαθητές έρχονται σε επαφή με σώματα κειμένων και μαθαίνουν πώς να τα χρησιμοποιούν και να εξάγουν σημαντικές πληροφορίες από αυτά. Ο στόχος είναι να μπουν οι μαθητές στο ρόλο του ερευνητή, ώστε να μπορούν να ανακαλύψουν ανεξάρτητα και αυτόνομα τις πιθανές χρήσεις των μετοχών στα γερμανικά, έτσι ώστε να είναι αργότερα σε θέση να τις χρησιμοποιούν ενεργά.Im Rahmen dieser Arbeit werden die Partizipien des Deutschen und des Griechischen behandelt, besonders unter Berücksichtigung deren adjektivischen Eigenschaften. Dabei werden auch die Partizipien der beiden Sprachen gegenübergestellt, um mögliche Gemeinsamkeiten oder Unterschiede zu beschreiben. Adjektivische Partizipien gehören in beiden Sprachen im alltäglichen Sprachgebrauch und sollten demzufolge Teil des Fremdsprachenunterrichts sein. Gleichzeitig sollen dabei die Beschränkungen und die Verwendungsmöglichkeiten der Partizipien vermittelt werden. Zentrales Ziel dieser Arbeit ist zu untersuchen, inwieweit die adjektivischen Partizipien im DaF-Unterricht adäquat behandelt werden und ob es möglich ist, die linguistischen Erkenntnisse in die Praxis umzusetzen, um evidenzbasiert die adjektivischen Eigenschaften der Partizipien zu vermitteln. Wichtig ist dabei, dass die Lernenden nicht nur die Reproduktion von vorgefertigten Sätzen wiederholen, sondern dass sie aktiv die Partizipien verstehen und verwenden können. Aus den oben genannten Gründen und von den didaktischen Ansätzen der Aufgabenorientierung und des korpusbasierten Unterrichts ausgehend wird im Rahmen dieser Arbeit ein didaktischer Vorschlag entwickelt, der sich nicht einfach auf die Reproduktion von Mustern bezieht, sondern die Rezeption, Produktion und Gegenüberstellung der adjektivischen Partizipien im Deutschen und im Griechischen fördert. Die Aufgabenorientierung trägt dazu bei, möglichst viel mithilfe von authentischem Material den Lernenden die Rezeption und den Gebrauch von adjektivischen Partizipien zu vermitteln. Dabei vergleichen sie die deutschen Partizipien mit den griechischen Äquivalenten und stellen fest, ob es dazwischen Unterschiede zu finden sind. Beim korpusbasierten Grammatikunterricht kommen die Lernenden in Kontakt mit Textkorpora und lernen damit umzugehen und wichtige Informationen daraus zu entnehmen. Ziel ist die Lernenden in die Rolle des Forschers zu versetzen, damit sie eigenständig und autonom die Verwendungsmöglichkeiten der Partizipien im Deutschen entdecken, sodass sie dann später in der Lage sind, die adjektivischen Partizipien aktiv zu verwenden

Απρόβλεπτη μεταβολή των συνθηκών κατά το ελληνικό και αγγλικό δίκαιο

Η εργασία πραγματεύεται το θέμα της απρόβλεπτης μεταβολής των συνθηκών, υπο το πρίσμα της συγκριτικής επισκόπησης ελληνικού και αγγλικού δικαίου των συμβάσεων. Ειδικότερα, κατ΄ εφαρμογή της μικρο-συγκριτικής μεθόδου, αντιπαραβάλλεται η ρύθμιση του ελληνικού δικαίου και η διάταξη ΑΚ 388, με την αντίστοιχη λύση του αγγλικού δικαίου, τον νομολογιακό κανόνα της frustration. Η αντιμετώπιση των δύο εννόμων τάξεων συγκρίνεται σημείο προς σημείο, κατά τη διαδικασία της "ανάλυσης προς σύνθεση" και διατυπώνεται αυτοτελές ενδιάμεσο πόρισμα της σύγκρισης, για κάθε έναν απο τους ακόλουθους άξονες: ιστορική θεώρηση του προβλήματος, κοινωνικό-πολιτικό και ιδεολογικό πλαίσιο ανάπτυξης της προβληματικής, προϋποθέσεις και έννομες συνέπειες της επιλεγόμενης απο κάθε έννομη τάξη λύσης.The object of this dissertation concerns the problem of unforseen change of circumstances in a comparative analysis of greek and english contract law. A detailed and thorough comparison is carried out between the ar. 388 of the Greek Civil Code and the doctrine of frustration of english law, in terms of the historic, social,political and ideological framework within which the contractual problem and its legal solutions have emerged and developed, as long as in terms of the conditions and the legal effects of each legal solution

PBL3.0:Integrating Learning Analytics and Semantics in Problem-Based Learning

This paper presents the PBL3.0 project that aims at enhancing Problem Based Learning (PBL) with Learning Analytics (LA) and Learning Semantics (LS) in order to produce a new educational paradigm and pilot it to produce relevant policy recommendations. To this end, the project will reach the following objectives and corresponding specific goals: 1) Construct a new educational approach that combines a well-established learning strategy like PBL with novel technologies in learning like LA in PBL respecting legal and ethical considerations (PBL_LA), 2) Design a semantic model for PBL_LA, which will enable the annotation of learning resources in order to easily integrate them to the PBL approach and enable their discoverability when setting personalized learning pathways, 3) Adapt a set of open source software tools for supporting PBL_LA and the semantic model based on existing Learning Management Systems, analytics tools, and an intuitive semantic annotation tool, 4) Create relevant, semantically annotated educational material and perform trials at various sites in order to draw evidence-based conclusions, 5) Produce relevant policy recommendations for PBL_LA that could raise the quality in education and training, 6) Create an organic ecosystem of among others organizations, researchers, educators, students with an interest in PBL_LA. Finally, the project will develop a Community of Practice, where institutions and individuals from across Europe will be able to exchange knowledge and expertise on LA, learning semantics, innovative learning tools and approaches. This aims to support transnational cooperation and mutual learning on forward-looking issues between key stakeholders to provide solutions to current challenges in education and training

Αποτίμηση της αξίας των νερών της λεκάνης του Ασωπού ποταμού με τη μέθοδο της υποθετικής αξιολόγησης

210 σ.Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η εκτίμηση της οικονομικής ζημιάς των υπογείων νερών της λεκάνης του Ασωπού ποταμού, η οποία πραγματοποιήθηκε με τη Μέθοδο Υποθετικής Αξιολόγησης. Πιο συγκεκριμένα, η οικονομική ζημιά υπολογίστηκε με βάση την προθυμία των νοικοκυριών του Λεκανοπεδίου Αττικής να συνεισφέρουν εθελοντικά, μέσω μιας ετήσιας εισφοράς, στη δημιουργία ενός φορέα δικής τους επιλογής, ο οποίος θα έχει ως αντικείμενο το σχεδιασμό και την υλοποίηση δράσεων αποκατάστασης του υδροφόρου ορίζοντα, σε ένα χρονικό ορίζοντα 10 ετών. Η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων πραγματοποιήθηκε με τηλεφωνική συνέντευξη, σε τυχαίο δείγμα 400 νοικοκυριών του Λεκανοπεδίου Αττικής το διάστημα Ιούνιος – Δεκέμβριος 2010. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν τη σημαντική οικονομική διάσταση της περιβαλλοντικής ζημιάς, καθώς τα νοικοκυριά προτίθενται, με βάση τη συντηρητική μέση τιμή, να προσφέρουν ετησίως ένα ποσό της τάξης των 45 € περίπου για την υποστήριξη του φορέα. Λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των νοικοκυριών της περιοχής μελέτης, η ετήσια αθροιστική αξία κυμαίνεται σε 60 εκατ. € περίπου, ενώ για τη συνολική διάρκεια του συγκεκριμένου σχεδίου δράσης (10 χρόνια), η παρούσα αξία (με πραγματικό επιτόκιο προεξόφλησης 5%) της ετήσιας αυτής πληρωμής κυμαίνεται περί τα 470 εκατ. €. Το εκτιμώμενο κόστος της περιβαλλοντικής ζημιάς είναι σημαντικά υψηλότερο από το κόστος υποκατάστασης του αγαθού που χάθηκε (πόσιμο νερό). Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η προθυμία πληρωμής αφορά στο σύνολο των υπηρεσιών που προσφέρουν τα υπόγεια νερά και συμπεριλαμβάνει και αξίες μη-χρήσης, π.χ. εξασφάλιση καλής λειτουργίας του οικοσυστήματος. Σε αυτή τη βάση, η εγκυρότητα και αξιοπιστία της εκτιμώμενης αξίας θα πρέπει να αξιολογηθεί στη βάση ενός έργου αποκατάστασης της ποιότητας των υπόγειων νερών στο σύνολό τους, έργο που με βάση τη διεθνή εμπειρία είναι εξαιρετικά χρονοβόρο και δαπανηρό.The thesis aims at estimating the economic damage of the pollution of the Asopos River basin aquifer by means of the Contingent Valuation Method (CVM). More specifically, the cost of the environmental damage was based on Attica households’ willingness to pay a yearly contribution, in voluntary basis, to a new organization that will take measures and will remediate groundwater pollution in the next 10 years. CVM answers were collected from a sample of 400 households by telephone interviews between June – December 2010. The population of interest comprised all households of Attica basin and respondents were collected randomly. The results indicate that there is a significant economic damage. Households are willing to pay, based on the lower bound average WTP, an annual contribution of 45 € approximately in order to support the organization. Taking into account the population of interest, the annual aggregated value is about 60 M€, which corresponds to a present value of 470 M€ (annual payments for 10 years, discounted at real interest rate of 5%). The estimated cost of the environmental damage seems to be considerably higher than the substitution cost of the lost good (i.e. drinking water). Nevertheless, it is worth mentioning that households’ WTP covers the total of the services provided by the aquifer in question, including non-use values such as the protection of the function of ecosystem services. For this reason, the validity and the reliability of the estimated value should be evaluated on the basis of the remediation of the aquifer in total, which is a costly and time-consuming task according to the experience in the field, so far.Όλγα Ν. ΠαπαδιόχουΜαρία Γ. Τριανταφύλλο

The prognostic value of electroencephalography in epilepsy: a long-term follow-up study

Predicting the evolution of epilepsy is of obvious importance for patients and their families. Value of electroencephalography (EEG) is extensively used in the diagnosis of epilepsy yet its role as a prognostication method remains unclear. The aim of the present retrospective study is to investigate the relationship between serial EEG recordings and long-term clinical and social outcomes in a cohort of patients with epilepsy. Thirty-nine epileptic patients were monitored clinically and with repeat EEG recordings for more than 15 years. All patients who initially had epileptiform discharges ended up with poor or moderate seizure control whereas more than half of the patients with normal initial recordings had good clinical outcomes and satisfactory social adjustment. Deterioration of the recordings over time was associated with unfavourable results in a significant proportion of patients (90 %), while stable or improved EEG findings predicted a favourable outcome. It is concluded that serial EEG recordings can be used in the prognostic evaluation of epilepsy

Listeria monocytogenes Brain Abscess Mimicking Ischemic Stroke in an Immunocompromised Patient: A Case Report

Listeria monocytogenes (L. monocytogenes) is a Gram-positive bacillus that infects immunocompromised persons, neonates, pregnant women and, occasionally, previously healthy individuals. L. monocytogenes brain abscesses are particularly rare. We present a 62-year-old female on corticosteroid treatment due to a recent diagnosis of autoimmune hepatitis, who suddenly developed right hemiparesis mimicking a stroke. A brain computerized tomography (CT) scan revealed a brain abscess and the blood cultures drawn yielded L. monocytogenes. A conservative treatment without surgical intervention was selected. The patient was commenced on intravenous ampicillin and gentamicin and showed remarkable improvement. She was successfully discharged on oral amoxicillin with probenecid. Since the subsequent magnetic resonance imaging (MRI) study and CT scans exhibited reduction in the size of the abscess, the antimicrobial treatment was discontinued after a three-month period. The patient underwent regular follow-up visits with no signs of relapse

The axillary artery high bifurcation: Coexisted variants and clinical significance

Several branching patterns of the axillary artery (AA) have been described. Unusually, the brachial artery (BA) follows a course in front of the median nerve (MN), the so-called superficial brachial artery (SBA). The SBA may result in MN entrapment. The current cadaveric report highlights a high AA bifurcation, its continuation as SBA and the coexistence of muscular, neural, and vascular asymmetric aberrations. At the right side, the coracobrachialis muscle (CB) had a single head, and the ipsilateral musculocutaneous nerve (MCN) followed a medial course. The AA was highly divided into superficial and deep stems (SAS and DAS), at the 2nd rib lower border. Between two stems, the brachial plexus (BP) lateral and medial cords were identified. The MN originated from the BP lateral cord. The SAS, continued as SBA with a tortuous course. The DAS coursed posterior to the BP medial and lateral cords and gave off the subscapular artery. A bilateral 3rd head of the biceps brachii was identified. The MN atypically originated from the BP lateral cord. At the left side, the two-headed CB was typically penetrated by the MCN. A common trunk of the circumflex humeral arteries was identified in coexistence with an interconnection of the BP lateral cord with the MN medial root. The rare coexistence of muscular, neural, and arterial variants in axillary and brachial region is emphasized, taking into consideration the AA high division and related branching pattern. Documentation of such rare vascular variants is important in aneurysm and trauma surgery, and angiography, where all therapeutic manipulations must be accurately performed due to the possibility of complications

Collaborative Game Design for Learning: The Challenges of Adaptive Game-Based Learning for the Flipped Classroom

In recent years, game-based learning and gamification have increasingly been used within flipped classroom approaches. Many research showed that both approaches were efficient in conjunction in an active learning perspective. However, we observe that few games have been designed with use in the flipped classroom in mind, and there is therefore potential to improve the flipped classroom experience by approaching the development and integration of games with a more holistic and adaptive experience in mind. For that purpose, a focus group of educators was assembled for a pilot project and their educational practices, objectives and gaming experience analyzed. Following this investigation, co-constructed game design choices were made to try and develop a game that could support a variety of subjects and learning experience in the FC. Although the focus group answers showed that a fully adaptive gaming experience needed, for reasons of flexibility, to lean towards a gamified platform, the final design solution can have the potential to support fully the flipped classroom experience for any subject or class desired