Evaluating LAB@FUTURE, a collaborative e-learning Laboratory experiments platform

This paper presents Lab@Future, an advanced e-learning platform that uses novel Information and Communication Technologies to support and expand laboratory teaching practices. For this purpose, Lab@Future uses real and computer generated objects that are interfaced using mechatronic systems, augmented reality, mobile technologies and 3D multi user environments. The main aim is to develop and demonstrate technological support for practical experiments in the following focused disciplines namely: Fluid Dynamics - Science subject in Germany, Geometry - Mathematics subject in Austria, History and Environmental Awareness – Arts and Humanities subjects in Greece and Slovenia. In order to pedagogically enhance the design and functional aspects of this e-learning technology, we are investigating the dialogical operationalisation of learning theories so as to leverage our understanding of teaching and learning practices in the targeted context of deployment. To be able to evaluate the lab@future system in its entire complexity an evaluation methodology including several phases has been developed, performing formative as well as summative evaluations

Online-Reflexion mittels Weblogs: Ein disziplinübergreifender Ansatz zum Umgang mit Belastung in der berufspraktischen Ausbildung angehender Lehrpersonen und Mediziner/innen

Die berufspraktische Ausbildung angehender Lehrpersonen und Medizinerinnen bzw. Mediziner bietet eine wichtige Gelegenheit, theoretisch erworbenes Wissen mit praktischen Erfahrungen zu verknüpfen. Allerdings zeigen Studien, dass sich Studierende beider Disziplinen während ihrer Praktika auch überfordert, hilflos und zu wenig unterstützt fühlen. In diesem Beitrag wird ein disziplinübergreifender Ansatz zur Online-Reflexion in Form geführten Weblogschreibens vorgestellt, der konkret bei möglichen Belastungen im Praktikum ansetzt und Bewältigungsprozesse initiiert. Es wird dabei der Frage nachgegangen, wie diese Online-Reflexionen charakterisiert sind. Es wurden dazu Blogbeiträge von 141 angehenden Lehrpersonen und von 146 Medizinstudierenden analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich Weblogschreiben zur gesundheitsförderlichen Reflexion belastender Erlebnisse disziplinübergreifend einsetzen lässt. Dabei zeigen sich jedoch auch Unterschiede im Schreibverhalten und in der Beschaffenheit der Reflexionsbeiträge. (DIPF/Orig.