20 anos de produção científica sobre o SARESP (1996-2016): reflexões acerca dos desdobramentos na prática docente e da privatização

In this paper, we socialize the results of Brazilian scientific production (dissertations and theses) about SARESP (1996-2016), in addition to the possible relationships between this evaluation and the forms of privatization that permeate the educational scenario. This is a qualitative research with a bibliographic survey in the databases of CAPES, USP, UNESP and UNICAMP. In summary, we identify the following developments: use of results to plan and redesign school work; curricular standardization and narrowing; directing and controlling teaching work; limiting the autonomy of teachers; imposing a single rhythm for learning; incidence on the evaluation practices in schools and student training for SARESP. The analysis of these aspects allowed us to highlight how privatization has been inserted and permeating schools through large-scale evaluations.En este trabajo, socializamos los resultados de la producción científica brasileña (disertaciones y tesis) sobre el SARESP (1996-2016), además de las posibles relaciones entre esta evaluación y las formas de privatización que permean el escenario educativo. Se trata de una investigación cualitativa con levantamiento bibliográfico en el banco de datos de la CAPES, USP, UNESP y UNICAMP. En síntesis, identificamos los siguientes desarrollos: uso de los resultados para organizar y reorganizar el trabajo escolar; estandarización y estrechamiento curricular; direccionamiento y control del trabajo docente; limitación de la autonomía docente; imposición de ritmo único para aprendizaje; incidencia sobre las prácticas evaluativas en las escuelas y adestramiento de los estudiantes para el SARESP. El análisis de estos aspectos permitió evidenciar cómo la privatización viene insertando y permeando las escuelas a través de las evaluaciones a gran escala.Neste trabalho, socializamos os resultados da produção científica brasileira (dissertações e teses) sobre o SARESP (1996-2016), além das possíveis relações entre esta avaliação e as formas de privatização que permeiam o cenário educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com levantamento bibliográfico nos bancos de dados da CAPES, USP, UNESP e UNICAMP. Em síntese, identificamos os seguintes desdobramentos: uso dos resultados para planejar e replanejar o trabalho escolar; padronização e estreitamento curricular; direcionamento e controle do trabalho docente; limitação da autonomia docente; imposição de um ritmo único para a aprendizagem; incidência sobre as práticas avaliativas nas escolas e treinamento dos estudantes para o SARESP. A análise destes aspectos permitiu-nos evidenciar como a privatização vem se inserindo e permeando as escolas por meio das avaliações em larga escala

20 anos de produção científica sobre o SARESP (1996-2016): reflexões acerca dos desdobramentos na prática docente e da privatização

Neste trabalho, socializamos os resultados da produção científica brasileira (dissertações e teses) sobre o SARESP (1996-2016), além das possíveis relações entre esta avaliação e as formas de privatização que permeiam o cenário educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com levantamento bibliográfico nos bancos de dados da CAPES, USP, UNESP e UNICAMP. Em síntese, identificamos os seguintes desdobramentos: uso dos resultados para planejar e replanejar o trabalho escolar; padronização e estreitamento curricular; direcionamento e controle do trabalho docente; limitação da autonomia docente; imposição de um ritmo único para a aprendizagem; incidência sobre as práticas avaliativas nas escolas e treinamento dos estudantes para o SARESP. A análise destes aspectos permitiu-nos evidenciar como a privatização vem se inserindo e permeando as escolas por meio das avaliações em larga escala

Dimensões formativas da prática da escrita na formação inicial

This research focuses on the practice of writing in the initial formation of teachers. My interest for this thematic arose from my participation in the extension project Formation Group: Dialog and Otherness and the extension course School: local for teacher formation, both coordinated by my supervisor. After all, I had the possibility of experimenting the exercise of writing and acknowledging the relevance of it in these contexts, in my condition of teacher-in-training. This thematic has involved me, which is why I conducted an autobiographical investigation. As data gathering tools, I used papers that I produced, as participant of the aforementioned extension project and extension course. Those papers were file records I made from the meetings, monthly papers produced from a thematic that was chosen by the graduating students that attended the extension project and, furthermore, I bring a self-assessments I developed inspired by the experiences I had in these two formative gaps. All these experiences provided pieces of my formative experience as a future teacher. The research aimed to understand which act of writing mobilized knowledge and triggered reflections in the aforementioned contexts, based on paper analysis, seeking to legitimate the importance of this practice in my formative process. Furthermore, a bibliographical research of qualitative nature was developed, achieved from the statement and analysis of articles located in the Annals of International Congress of (Auto) Biography Research (CIPA, in Portuguese acronym), from 2006 to 2012, and in the Annals of National Conference of Didactic and Teaching Techniques (ENDIPE, in Portuguese acronym), in the period from 2006 to 2012. This bibliographical research aimed to increase the understanding of the formative dimension of the practice of writing in the initial training in Pedagogy. I sought to distinguish the writing practices promoted in the context of initial...A pesquisa possui como foco a prática da escrita na formação inicial de professores. O interesse pela temática surgiu a partir da minha participação no projeto de extensão Grupo de Formação: Diálogo e Alteridade e no curso de extensão Escola: espaço de formação de professores, ambos coordenados por minha orientadora. Isto porque foram nestes contextos que tive a possibilidade de vivenciar o exercício da escrita e perceber a importância da mesma em minha constituição como professora em formação. Esta temática tem me envolvido, motivo pelo qual foi realizada uma pesquisa autobiográfica, utilizando como instrumentos de coleta de dados escritas produzidas por mim como participante do referido projeto de extensão e do curso de extensão. Essas escritas são: registros que fiz dos encontros, escritas mensais produzidas a partir de uma temática escolhida pelos graduandos que participavam do projeto de extensão e, além disso, trago uma escrita que elaborei inspirada nas vivências que tive nesses dois espaços formativos, sendo que todas elas trazem fragmentos da minha experiência formativa enquanto futura professora. A pesquisa objetivou, a partir da análise das escritas, compreender quais saberes foram mobilizados e quais reflexões puderam ser desencadeadas a partir do ato da escrita nos referidos contextos, procurando legitimar a importância desta prática em meu processo formativo. Somado a isto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, realizada a partir do levantamento e análise de artigos localizados nos Anais do Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica (CIPA), no período de 2006-2012, e nos Anais do Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ENDIPE), no período de 2006-2012, na busca por ampliar a compreensão da dimensão formativa da prática da escrita no âmbito da formação inicial (Pedagogia). Busco distinguir quais as práticas de escrita..

Construindo coletivamente os saberes docentes

This study aims to present the extension project " Formation Group: Dialogue and Otherness" which is part of a range of projects from the University Estadual Paulista (UNESP), Campus of Rio Claro. Consider paramount the importance of this training space, since it provides direct contact of the academic community with the school environment. Assuming that both the university as a school are institutions that produce knowledge on education, provides the ability to leverage one another, we emphasize that to relate cause several benefits in both contexts. We emphasize that within the university our project provides the host Full in Education Degree Course students often encounter difficulties in coping with issues involving the complex school environment and the teaching profession, however, linking theories and practices socialized the group has collectively finding ways to overcome these challenges.O presente trabalho visa apresentar o projeto de extensão “Grupo de Formação: Diálogo e Alteridade” que faz parte de uma gama de projetos de extensão da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Câmpus de Rio Claro. Consideramos primordial pontuarmos a importância desse espaço formativo, uma vez que o mesmo proporciona o contato direto da comunidade acadêmica com o espaço escolar. Partindo do princípio de que tanto a universidade quanto a escola são instituições produtoras de conhecimentos relativos à educação, possibilita a capacidade de uma potencializar a outra, destacamos que ao se relacionarem ocasionam diversos benefícios em ambos os contextos. Ressaltamos que dentro da universidade o nosso projeto proporciona o acolhimento de estudantes do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia que muitas vezes encontram dificuldades no enfrentamento de questões que envolvem o complexo universo escolar e a profissão docente, porém, vinculando as teorias e as práticas socializadas o grupo coletivamente vem encontrando meios para a superação desses desafios