Negative impact of HIV infection on broad-spectrum anti-HCV neutralizing antibody titers in HCV-infected patients with advanced HCV-related cirrhosis

Objectives: The current study aimed to assess the impact of HIV on the production of anti-HCV antibodies in HCV-infected individuals with advanced HCV-related cirrhosis before and 36 weeks after the sustained virological response (SVR) induced by direct-acting antivirals (DAAs) therapy. Methods: Prospective study on 62 patients (50 HIV/HCV-coinfected and 12 HCV-monoinfected). Plasma anti-E2 and HCV-nAbs were determined respectively by ELISA and microneutralization assays. Results: At baseline, the HCV-group had higher anti-E2 levels against Gt1a (p = 0.012), Gt1b (p = 0.023), and Gt4a (p = 0.005) than the HIV/HCV-group. After SVR, anti-E2 titers against Gt1a (p < 0.001), Gt1b (p = 0.001), and Gt4a (p = 0.042) were also higher in the HCV-group than HIV/HCV-group. At 36 weeks post-SVR, plasma anti-E2 titers decreased between 1.3 and 1.9-fold in the HIV/HCV-group (p < 0.001) and between 1.5 and 1.8-fold in the HCV-group (p ≤ 0.001). At baseline, the HCV-group had higher titers of HCV-nAbs against Gt1a (p = 0.022), Gt1b (p = 0.002), Gt2a (p < 0.001), and Gt4a (p < 0.001) than the HIV/HCV-group. After SVR, HCV-nAbs titers against Gt1a (p = 0.014), Gt1b (p < 0.001), Gt2a (p = 0.002), and Gt4a (p = 0.004) were also higher in the HCV-group. At 36 weeks post-SVR, HCV-nAbs decreased between 2.6 and 4.1-fold in the HIV/HCV-group (p < 0.001) and between 1.9 and 4.0-fold in the HCV-group (p ≤ 0.001). Conclusions: HIV/HCV-coinfected patients produced lower levels of broad-spectrum anti-HCV antibodies than HCV-monoinfected patients.This study was supported by grants from Instituto de Salud Carlos III (ISCII; grant numbers PI20/00474 and PI17/00657 to JB, PI20/00507 and PI17/00903 to JGG, PI19CIII/00009 to IM, and PI20CIII/00004 and PI17CIII/00003 to SR). The study was also funded by the Spanish AIDS Research Network (RD16/0025/0017, RD16/0025/0018 and RD16CIII/0002/0002) and CIBER -Consorcio Centro de Investigación Biomédica en Red- (CB 2021), Instituto de Salud Carlos III, Ministerio de Ciencia e Innovación and Unión Europea – NextGenerationEU (CB21/13/00044 and CB21/13/00039). DSC is a ‘Sara Borrell’ researcher from ISCIII (grant number CD20CIII/00001).S

Participando se entiende la gente : metodología para la mejora de las competencias instrumentales

Este proyecto quiere favorecer el desarrollo de las competencias en el área de razonamiento y cálculo numérico; y en el área de comprensión y expresión oral y escrita. Los objetivos generales son reducir el índice de fracaso escolar, mejorar las competencias matemáticas, mejorar también las estrategias de escritura y lectura y potenciar el rendimiento académico del alumnado. En relación a la lectura y escritura destacan objetivos específicos como conocer los principales tipos de texto y las diferentes formas de elocución; ampliar el vocabulario; comprender y analizar todo tipo de textos; crear o producir textos con criterio personal y respetar las opiniones ajenas; valorar la lectura y la bilioteca como fuentes de información; y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo en diálogos, coloquios o debates. Para la mejora de competencias científico-matemáticas se busca apoyar el trabajo de los alumnos y resolver sus dudas y dificultades con mediante el desdoble, refuerzos o agrupamientos de clase. El instituto pone en práctica cuatro medidas para llevar a cabo estos objetivos. La primera consiste en incluir en el aula dos profesores, de este modo ambos comparten un mismo espacio y un mismo grupo en el que se encuentran alumnos de compensatoria e integración. De esta forma, se pueden atender las necesidades de todos más eficazmente. la segunda consiste en hacer grupos heterogéneos y flexibles de cuatro o cinco alumnos para trabajar en equipo y se evita el descuelgue de algunos chicos del ritmo de la clase. La tercera es un taller de creación literaria con tres tipos de relatos de aventuras, de miedo y un relato que incluye una receta de cocina. Además se organizan tertulias literarias en las que profesores y alumnos tienen que leer, sustraer las ideas principales de la obra seleccionada y debatirla y comentarla. Por último, se diseña en turno de tarde unas clases de apoyo escolar a las materias científico-matemáticas para dar respuesta y explicación a las dudas planteadas en las clases. Para desarrollar la evaluación se utilizan instrumentos como cuestionarios, grupos de discusión y entrevistas individuales. Se aportan como anexos modelos de los distintos custionarios, actividades para grupos y modelos de evaluación..Madrid (Comunidad Autónoma). Consejería de Educación. Dirección General de Mejora de la Calidad de la EnseñanzaMadridMadrid (Comunidad Autónoma). Subdirección General de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; General Ricardos 179 - 28025 Madrid; Tel. + 34915250893ES