Public health and the public agenda

This paper was presented as the distinguished address at the conference "Unequal incomes, unequal outcomes? Economic inequality and measures of well-being." The conference was held at the Federal Reserve Bank of New York on May 7, 1999. The author examines health issues, observing that infant mortality rates for African-Americans are twice as high as they are for white Americans; Chinese-Americans are four to five times more likely to suffer from liver cancer than other Americans; and Latinos and Native Americans develop diabetes at a rate twice and three times the U.S. average, respectively.Medical care ; Public welfare ; Public policy

Rahmenbedingungen und Wirksamkeit einer DZLM- Fortbildungsreihe zum GTR auf Lehrer- und Unterrichtsebene

Im Zuge der verbindlichen Einführung graphikfähiger Taschenrechner (GTR) in der gymnasialen Oberstufe in Nordrhein-Westfalen unterstützt das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) Lehrkräfte mit der Fortbildungsreihe „GTR kompakt“. Im hier vorgestellten Forschungsprojekt „GTR NRW“ werden in diesem Rahmen zu berücksichtigende Rahmenbedingungen sowie die Wirksamkeit der Fortbildung 1. auf der Lehrer- und Unterrichtsebene und 2. auf der Ebene der Schülerinnen und Schüler untersucht. In diesem Beitrag soll das auf die Lehrer- und Unterrichtsebene fokussierende erste Teilforschungsprojekt dargelegt werden. Im Mittelpunkt stehen hierbei die technikbezogenen Überzeugungen sowie unterrichtliche Charakteristika beim Einsatz des GTR. Zur Betrachtung der Schülerebene im Rahmen des zweiten Teilforschungsprojektes sei auf den Beitrag von Klinger et al. (2015) in diesem Tagungsband verwiesen

Mathematische Modellierung in der Lehramtsausbildung – Entwicklung Professioneller Kompetenzen bei Studierenden.

Die Förderung des mathematischen Modellierens wird für den Aufbau von Mathematical Literacy (z.B. OECD 2013) als zentral angesehen. Dies kommt auch dadurch zum Ausdruck, dass „Mathematisch Modellieren“ einer von sechs Kompetenzbereichen der Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz ist. In den vergangen Jahren wurde in vielen Studien untersucht, wie Modellierung in der Schule zu unterrichten ist (u.a. Maaß 2007) oder wie Studierende für diesen Bereich sensibilisiert werden können (u.a. Schwarz 2007). Es ist jedoch noch unklar, in wie weit diese Aspekte in die Lehrerausbildung auf eine Weise integriert werden können um die professionellen Kompetenzen der Studierenden im Bereich Modellierung auszubilden. (Borromeo Ferri, 2009). Im Hinblick auf Lehrerkompetenzen unterscheiden wir hierbei in Anlehnung an Krauss et al. (2004) und Shulmann (1986): Professionswissen (Fachwissen, Didaktisches Wissen, Pädagogisches Wissen), Beliefs, Motivationale Orientierung und Kompetenzen in Selbstreflexion , Selbstwahrnehmung. Basierend auf dem genannten ergibt sich folgende Forschungsfrage: Welche Wirkung hat eine Vorlesung zum mathematischen Modellieren auf Überzeugungen, Selbstwirksamkeitserwartung und fachdidaktisches Wissen der Studierenden

Chiasma

Newspaper reporting on events at the Boston University School of Medicine in the 1960s

The international school psychology survey: Data from Australia, China, Germany, Italy and Russia

Using the International School Psychology Survey (ISPS) this study aims to advance our knowledge of the characteristics, training, roles and responsibilities, challenges and research interests of school psychologists around the world. Data are presented from five countries; Australia, China (Hong Kong), Germany, Italy and Russia. The ISPS contributes valuable information regarding the profession of school psychology in each of these countries. Building upon the ISPS data previously gathered in Albania, Cyprus, Estonia, Greece and Northern England, this study yields additional information regarding the training, roles, responsibilities and contexts of school psychologists. Information from international colleagues provides unique insights regarding similarities, differences and diversity among school psychologists in different countries. © 2006 SAGE Publications.postprin