Accounting before accountability

In this article, we will review several issues relating to the definition of “adequate yearly progress” (AYP), and its measurement, and offer some reasons why it may be prudent to separate the definition and measurement of AYP from its use in accountability. The design of accountability system includes general prescriptions about what data are relevant, policy questions that will guide the formulation of progress and productivity indicators based on students’ longitudinal test scores, and procedures for using the resulting indicators in accountability

The Effects of High School Organization on Dropping Out: An Exploratory Investigation

Analyzes data from the High School and Beyond (HS&B) survey to investigate the effects of school characteristics on the probability of dropping out and absenteeism

The Effects of High School Organization on Dropping Out

This paper examines the effects of school characteristics on both the probability of dropping out and the strongest predictor of dropping out - absenteeism. The authors employ a sub-sample from the High School and Beyond database which contains results of background questionnaires and standardized achievement tests given in 1980 to approximately 30,000 sophomores in 110 public and private high schools. The students, both those still in school as well as those who had dropped out, were resurveyed two years later. Supplemental school data were also obtained from principal questionnaires

ESE. Estudios sobre educación

Resumen tomado del autorMonográfico con el título: “Evaluación y calidad de la educación”Título, resumen y palabras clave también en españolSe revisan algunas cuestiones relacionadas con la definición de Adecuate Yearly Progress (AYP) y su medida en el contexto de la legislación norteamericana 'No Child Left Behind Act' (NCLB). Se ofrecen algunas razones por las cuáles es prudente separar la definición y medida de AYP de sus usos en los sistemas de rendición de cuentas en los sistemas educativos. El diseño de estos sistemas incluye prescripciones generales sobre qué datos son relevantes, qué cuestiones políticas guiarán la formulación de los indicadores de progreso y productividad basados en puntuaciones longitudinales de los estudiantes y qué procedimientos serán necesarios para usar los indicadores resultantes para la rendición de cuentas.NavarraUniversidad de Navarra. Biblioteca; 31080 Pamplona; +34948425600; +3494817731080; [email protected]

Revista de educación

Monográfico con el título: El valor añadido de la educación.Resumen tomado de la publicaciónSe ocupa de los retos metodológicos de la rendición de cuentas de estudiantes, escuelas, distritos y estados, tal y como se formula en la nueva ley norteamericana, No Child Left Behind, y aporta algunas recomendaciones, basadas en investigaciones recientes, para una aproximación viable de la medida de progreso de las escuelas hacia una meta establecida. Concebido como un documento para la planificación, este artículo busca aportar una plataforma analítica que sea lo suficientemente transparente para que la discusión sobre los procedimientos de medida de la rendición de cuentas que puedan separarse del lado más político del actual debate sobre rendición de cuentas. Se presentan las principales justificaciones para 1) emplear puntuaciones de intervalos, 2) utilizar múltiples resultados, 3) estimar las ganancias en valor añadido a partir de datos longitudinales de los alumnos individuales, 4) exigir modelos basados en la agregación, 5) exigir modelos basados en la inferencia y 6) mantener abierta la caja negra de un sistema de rendición de cuentas viable. Dentro del mismo marco teórico, se propone una definición de lo que significa para una escuela -conseguir AYP- en el contexto de la NCLB. Se muestra que esta noción de AYP, denominada -AYP-NCLB-, se puede operacionalizar como una comparación en cualquier punto temporal de la tasa de crecimiento de una escuela con un mínimo de crecimiento exigido para esa escuela si se quiere que sea -competente- en 2013-2014. El mismo análisis informa de la proporción de los alumnos que son -competentes- en una escuela cada año, que es el principal interés de las aproximaciones de evaluaciones basadas en estándares de referencia.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]