The impact of grammar on mentalizing: A training study including children with Autism Spectrum Disorder and Developmental Language Disorder

Training on complements in English, German, and Mandarin has been reported to trigger improvements on both complements and Theory of Mind (ToM), with typically developing (TD) pre-schoolers on the verge of developing these skills (Hale and Tager-Flusberg, 2003; Lohmann and Tomasello, 2003; Shuliang et al., 2014). In the current study, we build on the idea that increasing mastery of complementation holds the promise of enhancing ToM, and seek (i) to replicate the positive effects observed in previous work for this effect in French-speaking TD children, and (ii) to pilot extending this to clinical children, more specifically those with Autism Spectrum Disorder (ASD) and Developmental Language Disorder (DLD), through exploring whether improvement in the latter, clinical groups follows that of the TD group. Sixty children with ToM difficulties, 16 with ASD (aged 5;6–11;8), 20 with DLD (aged 4;8–9;0) and 24 typically developing children aged (2;9–5;3 years), participated in a 4-week training program. Half received training targeting sentential complements and half received a control training targeting lexical skills. Complementation training, but not lexical training, led to a significant direct increase in complements, and also had the indirect effect of significantly boosting belief reasoning. TD and clinical groups followed the same patterns of performance. These results confirm previous findings in other languages for TD, and further suggest promising new directions for therapeutic programs addressing ToM delays in populations of different aetiologies, namely the incorporation of a motivating training on complementation

Validation transculturelle du « Developmental Coordination Disorder Questionnaire’07 » à la population francophone d’Europe: le QTAC-FE

Introduction. Le questionnaire parental Developmental Coordination Disorder Questionnaire’07 (DCDQ’07) est un instrument de mesure fiable et valide pour dépister le trouble de l’acquisition de la coordination (TAC) chez les enfants. La version pour la population francophone d’Europe du DCDQ’07, le Questionnaire du Trouble de l'Acquisition de la Coordination (QTAC-FE), produite suivant une procédure reconnue d’adaptation transculturelle, comporte des différences linguistiques et culturelles avec la version originale, raison pour laquelle il est importe d’étudier ses qualités métrologiques. But. Cette étude visait à évaluer la fidélité inter-langue, la cohérence interne et la validité de constuit du QTAC-FE. Méthode. Des parents d’enfants (âge moyen (écart-type) = 8,8 (2,8)) avec suivi en ergothérapie en raison de faibles habiletés de coordination motrice (n=8) et sans suivi et sans difficultés motrices connues (n=22) ont rempli le QTAC-FE et le DCDQ’07 dans un ordre aléatoire, avec un intervalle moyen de près de 40 jours. Résultats. La concordance des résultats pour les trois facteurs et le résultat total entre les deux versions est élevée (coefficients de corrélation intraclasse = 0,88 – 0,91). Toutefois, la moyenne des résultats obtenus avec le QTAC-FE est significativement supérieure à celle obtenue avec le DCDQ’07. Le QTAC-FE distingue les deux groupes d'enfants avec et sans suivi en ergothérapie et la cohérence interne de ses items est excellente (alpha de Cronbach = 0,94). Conclusion. Le QTAC-FE est une traduction fiable du DCDQ’07 pour un usage auprès d’une population francophone d’Europe

Le développement de la théorie de l'esprit chez l'enfant de 4 à 7 ans (articulation des concepts de savoir et de croyance en situation d'incertitude)

La théorie de l esprit est au centre de notre conception de l être humain ; elle nous permet d expliquer et de prédire nos comportements en référence à nos représentations. Sa compréhension constitue donc un enjeu à la fois social et épistémique. Grâce à cinq expériences auprès d enfants de 4 à 7 ans, cette thèse explore le développement cognitif à travers les attributions de croyances et de savoir en situation d'incertitude. Cette forme d ignorance est différente de la situation de fausse croyance classique dans laquelle une croyance unique, opposée au réel, doit être identifiée. En situation d incertitude, les multiples croyances d un agent intentionnel ne se définissent plus par rapport à la réalité (croyances vraies et fausses), mais en terme de croyances possibles ou impossibles. Cette étude montre que le concept de croyance s affranchit progressivement de la réalité : Au premier stade (avant 4 ans) les croyances doivent correspondre à la réalité en tous points ; au deuxième stade (entre 4 ans et 6 ans ) l'incertitude est levée par l'attribution systématique des croyances qui sont soit conformes soit opposées à la réalité ; au troisième stade, les enfants parviennent à attribuer des croyances en situation d'incertitude indépendamment de la réalité. Au-delà de cette actualisation du développement des concepts épistémiques, l auteur propose une lecture dynamique du développement de l enfant. Il met à jour les changements dans la structure du raisonnement et suggère de prendre en compte les heuristiques que l enfant utilise pour palier à un déficit conceptuel lors du passage d une structure stable à une autreTheory of mind is in the centre of our design of human person; it enables us to explain and predict our behaviours in reference to our representations. Its comprehension constitutes both a social and an epistemic stake. Based on five experiments for children aged from 4 to 7-years-old, this thesis explores their attributions of beliefs and knowledge in situation of uncertainty. This type of ignorance is different from the standard situation of false belief in which a single belief, opposed to reality, has to be identified. In uncertain situations, the multiple beliefs of an intentional agent are not defined on the basis of reality (true and false beliefs), but in term of possible or impossible beliefs. This study shows that the concept of belief is gradually independent from reality: At the first stage (before 4 years) beliefs must correspond to reality in all points; at the second stage (between 4 years and 6 years ) uncertainty is raised by beliefs systematic attributions either in conformity or opposed to reality; at the third stage, the child manage to attribute beliefs in situation of uncertainty independently of the state of the world. Beyond this actualisation of the development of the epistemic concepts, the author proposes a dynamic reading of the child development. He updates the changes in the structure of the reasoning and suggests taking into account the heuristics that the child uses to make for a conceptual deficit when growing from a stable structure to another oneBESANCON-BU Lettres (250562101) / SudocSudocFranceF

Le traitement des accents dans la reconnaisance des mots chez l'adulte et l'enfant

Cette thèse a pour objet l étude des processus de traitement engendrés par la présence d un accent régional dans la parole continue. Chez l adulte, sept expériences de décision lexicale manipulant la durée des énoncés et les conditions de présentation d un discours accentué indiquent que la normalisation d un accent régional engendre un mécanisme d ajustement à court terme, qui se développe lorsqu une certaine quantité de signal accentué est disponible, provoquant une perturbation temporaire dans la reconnaissance des mots. Ces résultats sont discutés en rapport avec les modèles récents d accès lexical. Chez l enfant de 5-6 ans, nous avons examiné l émergence de la conscience métaphonologique pour un accent régional ou étranger. Quatre expériences de catégorisation et de discrimination ont montré que les enfants sont moins sensibles aux caractéristiques d un accent régional non familier plutôt qu à celles d un accent étranger. Nous discutons des liens entre cette asymétrie et le degré d exposition des enfants aux accents, ou leur apprenabilitéIn this thesis, we examined the processing costs triggered by the presentation of a regional accent in continuous speech in adult participants. Seven lexical decision experiments manipulating the duration and the presentation conditions of accented speech indicate that regional accent normalisation involves a short-term adjustment mechanism that develops as a certain amount of signal is available, resulting in a temporary perturbation in speech processing. These results are discussed in regard to recent models of lexical access. In 5- to 6-year-old children, we examined how metaphonological awareness for accented-related speech emerges. In four categorization and discrimination experiments, we found that children were less able to discriminate non familiar regional accent features rather than foreign accent features. The relation between this asymmetry and children s amount of exposure to accents is discussed, together with the relation between this asymmetry and accent learnabilityBESANCON-BU Lettres (250562101) / SudocSudocFranceF

Les outils numériques au service des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme ::quelles utilisations ?

Les outils numériques font maintenant partie des moyens pédagogiques pour accompagner les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme. Les domaines d'usage sont synthétisés dans cet article pour rendre compte de la manière dont la pratique intègre ces outils. Au-delà de nombreux intérêts pour compenser les désavantages et pour transformer les apprentissages, nous soulignons les limites et les difficultés en relation au numérique.Digitale Hilfsmittel gehören heute zum pädagogischen Rüstzeug in der Begleitung von Kindern mit einer Störung aus dem Autismus-Spektrum. Unser Artikel bietet eine Zusammenfassung der Nutzungsbereiche und zeigt damit auf, wie diese Hilfsmittel in der Praxis integriert werden. Neben ihren zahlreichen Vorzügen im Bereich des Nachteilsausgleichs und der Transformation von Lernprozessen zeigen wir auch Grenzen und Probleme auf, die im Zusammenhang mit digitalen Hilfsmitteln bestehen können

Altérité traumatique, adaptation, résilience (être frère ou soeur d'une personne en situation de handicap mental)

Cette thèse examine à partir de l analyse d entretiens recueillis, auprès des frères et sœurs de personnes en situation de handicap, quels processus sont à l œuvre au sein des fratries. La question de départ repose sur l idée que dans l après-coup d un événement familial inattendu, la naissance d un enfant en situation de handicap, un processus de résilience pourrait être perceptible à travers le discours des frères et sœurs. L objectif fut de donner la parole aux frères et sœurs de personnes en situation de handicap, en recueillant auprès d elles ce qu'elles peuvent raconter de leur expérience. L analyse de ces récits retranscrits s inscrit dans une perspective de sociologie clinique en s appuyant sur l anthropologie ricoeurienne et les perspectives de psychologie cognitive et écosystémique. La recherche s inscrit dans une dimension qualitative. Nous avons été surpris de constater, que les personnes issues des contextes familiaux prédisposant à la vulnérabilité avaient obtenu moins de soutien dans le cadre du mésosystème et de l exosystème. Malgré cela, nous avons repéré des parcours ou un processus de résilience à l œuvre. Dans ce processus les stratégies adaptatives ont leur place, mais celles-ci sont également présentent chez des personnes qui ont bénéficié de familles compétentes qui ont transformé leur épreuve en défi à relever. Toutefois, nous nous sommes heurtés à la limite du concept de résilience, qui suppose plusieurs facteurs de stress et dans ce cas il n est pas possible d isoler un facteur ou une expérience unique qui serait à l origine du processus Si le concept de résilience est admis dans les sciences humaines, il conviendrait alors de sensibiliser en formation initiale et continue les professions médicosociales, éducatives et les enseignants. Ce concept pourrait aider à promouvoir un changement de perspective, et les aider à analyser les situations de vulnérabilité, mais aussi reconnaître la compétence et promouvoir les stratégies adaptatives et l émergence d un processus de résilience chez les personnes ou familles auprès desquelles ces professionnels doivent intervenirThis thesis examined, through analyzing the interviews of brothers and sisters of a mentally disabled person, what processes can be observed among siblings. The initial question is based on the fact that, after the shock of an unexpected family event, the birth of a handicapped child, a resilience process could be perceptible trough the communication of brothers and sisters. Our objective was to listen and record the experiences of brothers and sisters of handicapped people. The analysis of these recorded stories is based on a clinical and sociological approach leaning on the Ricoeur s anthropology and the prospects of the ecological systemic and cognitive psychology. This research is qualitative. We were surprised to find that the persons issued from vulnerable families had obtained less social and professional support. In spite of it, we still observed a process of resilience at work in those families. In this process, the adjusting strategies have their place, but they were also present for people who benefited from competent families that transformed their ordeal into a challenge. However, we struggled with the limits of the resilience concept that takes into consideration several stress factors in which case it is not possible to isolate a fact or an unique experience that would be the origin of the process. If the concept of resilience is accepted in the human sciences, it is important to raise the awareness of it the initial and continuous training of medical, social and teaching professionals. This process could promote a change in their perspective and help them better analyze the vulnerable situations while acknowledging the competence, promoting the strategies of adjusting and the emergence of a resilience process of people or families these professionals work withBESANCON-BU Lettres (250562101) / SudocSudocFranceF

Autisme & [et] nouvelles technologies ::témoignages des parents, professionnels et enfants autistes sur les usages numériques : rapport suisse

Le développement des nouvelles technologies est un domaine en pleine expansion. De nombreux outils et applications ont étécréés pour accompagner les enfants et adolescents avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Toutefois, utiliser ce type de technologie représente un défi pour les utilisateurs et de nombreux questionnements restent parfois sans réponse, notamment ceux ayant trait à l’efficacité, aux bénéfices ainsi qu’aux limites. Ce rapport décrit la manière dont les enfants avec un TSA, leurs parents ainsi que les professionnels les accompagnant, utilisent ces outils au quotidien, en Suisse. Une enquête par questionnaire a été réalisée afin de répondre à ces questions. Les résultats montrent que la manière dont les outils sont utilisés dépend de l’utilisateur. Par exemple, les enfants indiquent employer de nombreux outils différents : des tablettes, des ordinateurs, mais également des consoles ou des téléphones portables. Ils précisent qu’ils utilisent ces outils principalement de manière ludique. Au contraire, les professionnels et les parents décrivent leur usage comme étant pédagogique, comme support à l’apprentissage. De nombreuses limites sont signalées, tant par les parents que les professionnels, comme les risques d’isolement ou encore les difficultés liées à la généralisation des apprentissages. Le nombre d’outils et d’applications issus des nouvelles technologies est en constante augmentation. Les utilisations pratiques en la matière sont très diverses. Cette étude descriptive vise à mettre en évidence la manière dont les enfants avec un TSA, leurs parents ainsi que les professionnels utilisent les nouvelles technologies. L’objectif est de décrire en détail quels sont les outils les plus utilisés et la manière dont ils le sont. Il s’agit également de mettre en évidence les bonnes pratiques réalisées dans ce domaine et de formuler des recommandations aux différents utilisateurs. Le rapport débute par une présentation de la méthodologie de l'étude et se poursuit par une synthèse des résultats. Le lecteur peut ainsi limiter la lecture à ces quelques pages. Les chapitres qui suivent décrivent en détail les données recueillies pour chaque groupe (enfants, parents et professionnels)

L’accès aux interventions recommandées pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme en Suisse romande

La Convention relative aux droits des personnes handicapées (ONU, 2006) exige le droit à l’éducation pour tous. Des mesures doivent être prises afin d’assurer l’accès à l’ensemble du système de formation, de la scolarité obligatoire à la formation à l’âge adulte, et d’offrir des conditions d’apprentissage en adéquation avec les besoins de la personne (art. 24). Cette contribution présente les résultats d’une enquête descriptive portant sur l’accompagnement proposé à 793 enfants avec un trouble du spectre de l’autisme en Suisse. Les résultats montrent que les recommandations de bonnes pratiques ne sont que partiellement suivies

L'accès aux interventions recommandées pour les enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme en Suisse romande

La Convention relative aux droits des personnes handicapées (ONU, 2006) exige le droit à l'éducation pour tous. Des mesures doivent être prises afin d'assurer l'accès à l'ensemble du système de formation, de la scolarité obligatoire à la formation à l'âge adulte, et d'offrir des conditions d'apprentissage en adéquation avec les besoins de la personne (art. 24). Cette contribution présente les résultats d'une enquête descriptive portant sur l'accompagnement proposé à 793 enfants avec un trouble du spectre de l'autisme en Suisse. Les résultats montrent que les recommandations de bonnes pratiques ne sont que partiellement suivies