FAMILY AND LEISURE: PARENTS’ VIEWS ON THEIR CHILDREN’S LEISURE TIME AND THEIR ROLE IN IT

The purpose of this paper is to investigate the views of parents on issues of managing their children's leisure time, and in particular, to investigate the participation of parents themselves in the leisure time of their children. According to the results of the research, the organization and planning of children's leisure are based on two main principles. The first concerns the involvement of children in creative activities that offer them pleasure and the second principle concerns investing in activities that will strengthen their educational capital. Parents seek to create a supportive environment that encourages the effective use of free time in a variety of ways. As a framework for family interaction, the family's free time includes daily activities, sports interests, and also outings and excursions. Our research has shown that parents spend most of their personal free time on family responsibilities and the degree of their participation varies according to the age group and gender of the parent. However, mothers and fathers with the highest level of education, parents aged 20-40 and parents with children in lower school classes participate more in the children's free time.  Article visualizations

THE CONTRIBUTION OF ALL-DAY SCHOOLS TO THE DEVELOPMENT OF SOCIAL SKILLS OF PUPILS: THE CASE OF TRANSITION FROM PRESCHOOL TO PRIMARY SCHOOL

The purpose of this study was to investigate the relationship among children’s attendance of all-day preschool centers and their social acceptance and popularity in the first, second and third grade of primary school. The results were collated using a combination of two methods, a sociometric nomination test and the Teacher-Child Rating Scale (TCRS). 281 students from the first, second and third grade of public primary schools from the region of Western Macedonia in Greece, participated in the study. The analysis of variance showed that children who attended all-day preschool centers displayed more developed social skills and abilities than those who attended half-day preschool centers. Moreover, the children from all day preschool centers were more independent, had better working habits and fewer learning difficulties compared to those who attended half day pre-school centers. Finally, they had higher level of social acceptance and popularity from their peer group in comparison with their fellow students.  Article visualizations

Schule und freizeit: ein beitrag zur problematik der freizeit im rahmen der grundschularbeit

Αντικείμενο της παρούσας εργασίας αποτελεί η προβληματική που έχει αναπτυχθεί γύρω από τα ζητήματα του ελεύθερου χρόνου στην Παιδαγωγική Επιστήμη και ειδικότερα η σημασία και η λειτουργία του ελεύθερου χρόνου τόσο στη σχολική όσο και στην εξωσχολική ζωή των μαθητών. Η προσέγγιση του θέματος επιχειρείται σε θεωρητικό και εμπειρικό επίπεδο. Στο θεωρητικό μέρος εξετάζονται η νέα διάσταση του ελεύθερου χρόνου στην εποχή μας, ο ελεύθερος χρόνος ως χρόνος μάθησης, έκφρασης και διαμόρφωσης της προσωπικότητας, η αναγκαιότητα και το έργο της Παιδαγωγικής του ελεύθερου χρόνου, η αγωγή ελεύθερου χρόνου, ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση συμπεριφοράς στον ελεύθερο χρόνο και το ολοήμερο σχολείο ως σχολείο ελεύθερου χρόνου. Στο ερευνητικό μέρος διερευνάται με ερωτηματολόγιο που απευθύνεται στους ίδιους τους μαθητές η συμπεριφορά τους στον ελεύθερο χρόνο, οι παράγοντες που την επηρεάζουν, ο σχολικός και εξωσχολικός ελεύθερος χρόνος και η στάση του σχολείου στον ελεύθερο χρόνο. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας ο ελεύθερα διαθέσιμος χρόνος των μαθητών καταλαμβάνει ένα μικρό χρονικό διάστημα του συνολικού εξωσχολικού χρόνου, ο οποίος συνήθως καλύπτεται από εκπαιδευτικές δραστηριότητες και υποχρεώσεις που δεν ορίζονται από τον ίδιο τον μαθητή. Στην πλειοψηφία τους οι μαθητές διαμορφώνουν και καλύπτουν τον ελεύθερο τους χρόνο συνειδητά και αυτόνομα σύμφωνα με τα ατομικά τους ενδιαφέροντα. Ο ελεύθερος χρόνος αποτελεί χρόνο μάθησης, παιχνιδιού και κοινωνικών συναναστροφών και χαρακτηρίζεται για την ελευθερία των επιλογών. Το σχολείο δεν αποδέχεται τη σημασία και τις προκλήσεις του ελεύθερου χρόνου, τόσο όσον αφορά τον σχολικό χρόνο, όσο και τον εξωσχολικό, τον οποίο σε μεγάλο βαθμό έμμεσα σχολειοποιεί. Η διαμόρφωση του ελεύθερου χρόνου, η ανάπτυξη συνειδητής και κριτικής συμπεριφοράς, η αξιοποίηση και ο σχεδιασμός του, απαιτούν γνώσεις και ικανότητες που μπορούν να αποκτηθούν στα πλαίσια διαδικασιών μάθησης. Το ολοήμερο σχολείο ως σχολείο ελεύθερου χρόνου μπορεί να αποτελέσει ένα μοντέλο διαφορετικής οργάνωσης του χρόνου, να λάβει υπόψη του τις ανάγκες των μαθητών στον ελεύθερο τους χρόνο και να τους προσφέρει δυνατότητες πραγμάτωσης μέσω μιας χειραφετημένης συμπεριφοράς ελεύθερου χρόνου.Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Bedeutung und Funktion der Freizeit für das schulische und außerschulische Leben der Schüler. Das Problem der Freizeit wird sowohl auf theoretischer als auch auf empirischer Ebene untersucht. Im theoretischen Teil werden geschichtliche und zeitgenössische Dimensionen der Freizeit dargestellt. Die Freizeit wird als Lernzeit im Hinblick auf die Gestaltung und Prägung der Persönlichkeit der Schüler angesehen. Ferner werden die Notwendigkeit und die Aufgabe der Freizeitpädagogik, sowie die Rolle der Schule für die Gestaltung eines kreativen Freizeitverhaltens diskutiert. Von besonderem Interesse erweist sich die Institution der Ganztagsschule, da sie eine alternative Schulform bildet, bei der die Freizeitbetätigungen der Schüler im Schulprogramm mitberücksichtigt werden. Im empirischen Teil wird mittels eines an die Schüler adressierten Fragebogens untersucht, welches Freizeitverhalten sie aufweisen und welche Faktoren dabei von Bedeutung sind. Weiterhin werden die schulischen und außerschulischen Freizeitaktivitäten und die Stellungnahme der Schule auf die oben genannten Begriffe erforscht. DieErgebnisse zeigen, daß die tatsächlich frei verfugbare Zeit der Schüler nur einen kleinen Teil ihrer gesamten außerschulischen Zeit ausmacht, da diese zum größten Teil von außerschulischen Aktivitäten (Bildungs-, Lern und anderen Aktivitäten) erfüllt wird, die nicht von den Schülernselbstbestimmt werden. Die Mehrheit der Schüler gibt an, daß sie ihre tatsächliche Freizeit gemäß ihren eigenen Interessen, selbstständig und bewußt mit Lern- und Spielbetätigung und Sozialkontakten gestaltet. Die Schule andererseits achtet wenig auf die Herausforderungen unddie Bedeutung der Freizeit für die Schüler, sowohl innerhalb der Schulzeit als auch in der außerschulischen Zeit. Somit trägt sie indirekt zu einer erheblichen Verschulung der Freizeit der Kinder bei. Die Plannung und Gestaltung der Freizeit, wie auch die Entwicklung eines bewußten und kritischen Verhaltens erfordern Kenntisse und Fähigkeiten, die im Rahmen von Bildungsprozessenermittelt werden können. Die Ganztagsschule, als Modell alternativer schulischen Zeitorganisation, kann die Freizeitbedürfhisse der Schüler berücksichtigen und ihnen Selbstverwirklichungsmöglichkeiten mittels eines selbstständigen Freizeitverhaltens bieten