Changer de métier pour devenir enseignant : transitions professionnelles et dynamiques identitaires

International audienc

LES ENSEIGNANTS DE CLASSES PREPARATOIRES FACE AU DEFI DE LA DEMOCRATISATION

International audienceNotre contribution s'inscrit dans le cadre d'une recherche sur les disparités d'accès aux classes préparatoires aux grandes écoles à partir d'une enquête sur les modalités de recrutement de leurs élèves et leur fonctionnement. L'étude présentée se centre sur la manière dont les enseignants investissent leur travail auprès des élèves, en justifient les exigences, en pointent les difficultés, répondant de manière différenciée et localisée aux principes de justice et d'efficacité auxquels ils sont simultanément confrontés. Après un questionnaire diffusé par internet, des entretiens semi-directifs ont été conduits auprès d'un échantillon contrasté d'enseignants. Les résultats témoignent de la variété de leurs parcours et de leur perception du monde des CPGE, les conduisant à des formes d'adaptations diversement assumées. L'ancrage disciplinaire, l'exigence des contenus et le rapport aux élèves fondent largement le sens donné à l'activité professionnelle. Quand le recrutement et le rôle des CPGE sont fortement questionnés par l'opinion, tout comme leur contribution à la démocratisation de l'enseignement, il est essentiel de mesurer la prise de conscience et la capacité d'adaptation des enseignants concernés. Notre enquête fait ressortir la diversification grandissante des CPGE, avec de fortes ruptures dans le point de vue exprimé par leurs enseignants

The Effectiveness of Car Advertising Media: Perceptions of Generation-Y Consumers

Car advertising is new and unique form of Out-of-home advertising and presents a unique opportunity for advertisers to reach a variety of targeted audience profiles. This study explores the effectiveness of car advertising from the perspective of Generation Y consumers. The target audience comprises students between the ages of 18 and 30 years at two of the largest residential universities in South Africa. Convenience sampling was used and a total of 400 questionnaires were completed. The results indicated that there is a positive correlation between recall and attention paid to car advertising; between attitudes towards advertising on cars and the recall thereof; and consumer’s general attitude towards advertising and their attitude towards car advertising. It also revealed that car advertising is far from being unnoticed by Generation Y, who, in fact, accepted it better than was anticipated. The findings also implied that the medium is more effective when respondents’ have a more positive attitude towards advertising in general. DOI: 10.5901/mjss.2014.v5n20p187

Michèle Becquemin & Christiane Montandon (dir.), Les institutions à l’épreuve des dispositifs. Les recompositions de l’éducation et de l’intervention sociale

L’ouvrage « Les institutions à l’épreuve des dispositifs » sous la direction de Michèle Becquemin et Christiane Montandon publié aux Presses Universitaires de Rennes, en 2014, est le fruit d’un séminaire de recherche pluridisciplinaire qui s’est déroulé à l’Université Paris Est, à l’initiative du LIRTES. Cherchant à comprendre « les rapports complexes et souvent tendus entre les institutions et les dispositifs dans les champs de l’éducation et de l’intervention sociale » (p.7), trop souvent ..

Enjeux identitaires au sein d’une situation de conseil pédagogique : une étude de cas à l’école primaire

La contribution se centre sur un entretien de conseil qui fait suite à une observation de classe primaire. L’entretien concerne un Professeur d’Ecole néo-titulaire (T1) et une conseillère pédagogique (CP), débutante dans la fonction. Les résultats mettent en relief de nombreuses tensions entre registres de pensée et d’action ; ils montrent dans quelle mesure, au cours de l’interaction, chaque protagoniste (T1/CP) essaie de les dépasser. Ainsi, la situation de conseil pédagogique étudiée constitue une épreuve durant laquelle deux personnes, porteuses de valeurs a priori incompatibles, doivent travailler ensemble. L’analyse des interactions verbales liées à cette situation dévoile des aspects constitutifs de l’identité professionnelle. L’étude éclaire donc en partie les conditions permettant au conseil pédagogique de se déployer en vue de construire des compétences professionnelles. Cet objectif ne peut être atteint sans la prise en compte d’un rapport singulier au métier d’enseignant et/ou à la fonction de conseiller.The contribution is focused on a pedagogical interview after a class observation in primary school.The interview is between a newly-appointed school teacher and a pedagogical counsellor, herself new in the function. The results point out many tensions between the levels of thoughts and actions.They show in what measure, all along the interaction, each protagonist tries to overcome these tensions. So the situation of the pedagogical advice studied, becomes a test during which two people, carrying apparently incompatible values must work together. The analysis of verbal interactions linked to this situation shows some constitutive aspects of professional identity. The study partly enlightens the conditions which enable the pedagogical advice to develop in order to build professional abilities. This objective cannot be reached without taking account of a singular relation to the teaching job and /or to the function of counsellor.La contribución se centra sobre una entrevista de consejo a continuación de una observación de clase en primaria. La entrevista se refiere a un maestro de primaria neo-titular (T1) y una consejera pedagógica (CP), principiante en esa función. Los resultados destacan numerosas tensiones entre los registros de pensamiento y de acción ; muestran, en que medida, durante la interacción, cada protagonista (T1,CP) intenta adelantarlas. Así, la presente situación de consejo pedagógico constituye una prueba en la cual dos personas que a priori llevan valores incompatibles, deben trabajar juntas. La análisis de las interacciones verbales con relación a esta situación revela los aspectos constitutivos de la identidad profesional. Este estudio pues aclara por una parte las condiciones que permiten al consejo pedagógico de desarollarse para construir competencias profesionales. Este objetivo no se puede alcanzar sin tomar en cuenta la relación muy singular con la carrera de docente y/o la función de consejero

Changer de métier pour devenir enseignant : transition professionnelle et remaniements identitaires

International audienceIn France entering a teaching job is associated with a period of sandwich training. The study deals with this moment of professional transition for future teachers in professional high schools who have to assure the training of pupils in a profession they themselves practised for several years.On the basis of a double methodology we present three portraits of future teachers in road driving. People with different experience concerning the level of diplomas, the professional experience the relation to training and to job(s). The results give an account of the registers of mobilized knowledge: working as obstacles or resources in the process of professionalization. They enlighten certain conditions facilitating the professional transition: complementarity of training spaces, modalities of insertion in the school, support on the work collectives, temporality necessary to the transformation. Form of rehandling appear in a differenciated way. They are organised around an identity project which requires to connect past and future, an image of oneself and recognition of others; diversity of the experiences and consistency of action in a new professional universe for which many landmarks remain to build.En France, l’entrée dans le métier enseignant est accompagnée d’un temps de formation en alternance. L’étude s’intéresse à ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycée professionnel qui ont à assurer la formation des élèves, dans un métier qu’ils ont eux-mêmes exercé pendant plusieurs années.Sur la base d’une double méthodologie, nous présentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routière, aux parcours différents en termes de niveau de diplôme, d’expérience professionnelle, de rapport à la formation et au(x) métier(s). Les résultats rendent compte des registres de savoirs mobilisés, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils éclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complémentarité des espaces de formation, modalités d’insertion dans l’établissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalité nécessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de façon différenciée. Elles sont organisées autour d’un projet identitaire qui nécessite de relier passé et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversité des expériences et mise en cohérence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de repères restent à construire

Changer de métier pour devenir enseignant : transition professionnelle et remaniements identitaires

International audienceIn France entering a teaching job is associated with a period of sandwich training. The study deals with this moment of professional transition for future teachers in professional high schools who have to assure the training of pupils in a profession they themselves practised for several years.On the basis of a double methodology we present three portraits of future teachers in road driving. People with different experience concerning the level of diplomas, the professional experience the relation to training and to job(s). The results give an account of the registers of mobilized knowledge: working as obstacles or resources in the process of professionalization. They enlighten certain conditions facilitating the professional transition: complementarity of training spaces, modalities of insertion in the school, support on the work collectives, temporality necessary to the transformation. Form of rehandling appear in a differenciated way. They are organised around an identity project which requires to connect past and future, an image of oneself and recognition of others; diversity of the experiences and consistency of action in a new professional universe for which many landmarks remain to build.En France, l’entrée dans le métier enseignant est accompagnée d’un temps de formation en alternance. L’étude s’intéresse à ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycée professionnel qui ont à assurer la formation des élèves, dans un métier qu’ils ont eux-mêmes exercé pendant plusieurs années.Sur la base d’une double méthodologie, nous présentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routière, aux parcours différents en termes de niveau de diplôme, d’expérience professionnelle, de rapport à la formation et au(x) métier(s). Les résultats rendent compte des registres de savoirs mobilisés, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils éclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complémentarité des espaces de formation, modalités d’insertion dans l’établissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalité nécessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de façon différenciée. Elles sont organisées autour d’un projet identitaire qui nécessite de relier passé et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversité des expériences et mise en cohérence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de repères restent à construire

Accompagnement des transitions professionnelles et dispositifs réflexifs en formation initiale et continue

La plupart des sociétés occidentales connaissent actuellement des évolutions majeures qui impactent les modalités de formation dans un ensemble de métiers à forte dimension relationnelle (enseignement, éducation, santé, travail social). Ces transformations nécessitent la mise en place de dispositifs renouvelés pour accompagner des périodes de transition plus ou moins désirées par les acteurs. Le plus souvent, le changement est associé à des remaniements identitaires liés à divers facteurs : p..

Changer de métier pour devenir enseignant : transitions professionnelles et dynamiques identitaires

En France, l’entrée dans le métier enseignant est accompagnée d’un temps de formation en alternance. L’étude s’intéresse à ce moment de transition professionnelle pour des futurs enseignants en Lycée professionnel qui ont à assurer la formation des élèves, dans un métier qu’ils ont eux-mêmes exercé pendant plusieurs années. Sur la base d’une double méthodologie, nous présentons trois portraits de futurs enseignants en conduite routière, aux parcours différents en termes de niveau de diplôme, d’expérience professionnelle, de rapport à la formation et au(x) métier(s). Les résultats rendent compte des registres de savoirs mobilisés, fonctionnant comme obstacles ou ressources dans le processus de professionnalisation. Ils éclairent certaines conditions favorisant la transition professionnelle : complémentarité des espaces de formation, modalités d’insertion dans l’établissement d’accueil, appui sur les collectifs de travail, temporalité nécessaire aux transformations. Des formes de remaniement apparaissent de façon différenciée. Elles sont organisées autour d’un projet identitaire qui nécessite de relier passé et avenir, image de soi et reconnaissance d’autrui, diversité des expériences et mise en cohérence de l’action dans un nouvel univers professionnel pour lequel nombre de repères restent à construire.In France entering a teaching job is associated with a period of sandwich training. The study deals with this moment of professional transition for future teachers in professional high schools who have to assure the training of pupils in a profession they themselves practised for several years. On the basis of a double methodology we present three portraits of future teachers in road driving. People with different experience concerning the level of diplomas, the professional experience the relation to training and to job(s). The results give an account of the registers of mobilized knowledge: working as obstacles or resources in the process of professionalization. They enlighten certain conditions facilitating the professional transition: complementarity of training spaces, modalities of insertion in the school, support on the work collectives, temporality necessary to the transformation. Form of rehandling appear in a differenciated way. They are organised around an identity project which requires to connect past and future, an image of oneself and recognition of others; diversity of the experiences and consistency of action in a new professional universe for which many landmarks remain to build

Enjeux identitaires au sein d’une situation de conseil pédagogique : une étude de cas à l’école primaire

La contribution se centre sur un entretien de conseil qui fait suite à une observation de classe primaire. L’entretien concerne un Professeur d’Ecole néo-titulaire (T1) et une conseillère pédagogique (CP), débutante dans la fonction. Les résultats mettent en relief de nombreuses tensions entre registres de pensée et d’action ; ils montrent dans quelle mesure, au cours de l’interaction, chaque protagoniste (T1/CP) essaie de les dépasser. Ainsi, la situation de conseil pédagogique étudiée constitue une épreuve durant laquelle deux personnes, porteuses de valeurs a priori incompatibles, doivent travailler ensemble. L’analyse des interactions verbales liées à cette situation dévoile des aspects constitutifs de l’identité professionnelle. L’étude éclaire donc en partie les conditions permettant au conseil pédagogique de se déployer en vue de construire des compétences professionnelles. Cet objectif ne peut être atteint sans la prise en compte d’un rapport singulier au métier d’enseignant et/ou à la fonction de conseiller.The contribution is focused on a pedagogical interview after a class observation in primary school.The interview is between a newly-appointed school teacher and a pedagogical counsellor, herself new in the function. The results point out many tensions between the levels of thoughts and actions.They show in what measure, all along the interaction, each protagonist tries to overcome these tensions. So the situation of the pedagogical advice studied, becomes a test during which two people, carrying apparently incompatible values must work together. The analysis of verbal interactions linked to this situation shows some constitutive aspects of professional identity. The study partly enlightens the conditions which enable the pedagogical advice to develop in order to build professional abilities. This objective cannot be reached without taking account of a singular relation to the teaching job and /or to the function of counsellor.La contribución se centra sobre una entrevista de consejo a continuación de una observación de clase en primaria. La entrevista se refiere a un maestro de primaria neo-titular (T1) y una consejera pedagógica (CP), principiante en esa función. Los resultados destacan numerosas tensiones entre los registros de pensamiento y de acción ; muestran, en que medida, durante la interacción, cada protagonista (T1,CP) intenta adelantarlas. Así, la presente situación de consejo pedagógico constituye una prueba en la cual dos personas que a priori llevan valores incompatibles, deben trabajar juntas. La análisis de las interacciones verbales con relación a esta situación revela los aspectos constitutivos de la identidad profesional. Este estudio pues aclara por una parte las condiciones que permiten al consejo pedagógico de desarollarse para construir competencias profesionales. Este objetivo no se puede alcanzar sin tomar en cuenta la relación muy singular con la carrera de docente y/o la función de consejero