Articuler dispositifs de formation et Innovations technologiques : Repères sur des actions de pédagogie inversée

International audienceDans le contexte actuel de l’éducation, toute formation universitaire devrait traduire un besoin d’implication volontaire et responsable, de même que la nécessaire analyse des contextes et mécanismes d’apprentissage en vue de leur adaptation aux différents publics. Suivant le postulat selon lequel l’apprenant comme l’enseignant développe et exerce un savoir dans l’action et par celle-ci, nous essaierons de comprendre le fonctionnement du dispositif technique et pédagogique, en insistant sur le concept de classe inversée. En ce sens, nous aborderons la notion de ressources internes (ressources cognitives, conatives de l’apprenant) et ressources externes (ressourcesmatérielles et humaines)

A competency-based model to bridge the gap between academic trainings and industrial trades

Within today's European socioeconomic context, supporting careers choices and occupational integration has become a major challenge. Education has to fit the changes of industry and job market, but this process requires a unified representation of professions and training programs. The competency concept appears to be a common vector, since it has turned to be a pervasive idea. Although industry has started specifying trades through competencies, similar attempts are not initiated for education yet. In this paper, we present a unifying model for training programs, professions and learners, built around competencies. Based on this model, several tools have been developed to help (1) educational teams to make sure that conceptions of curriculum fit the targeted learning objectives, (2) learners to make their careers choices through life easier, (3) industrial actors to identify training programs matching with their needs

Enjeux éducatifs et déformation professionnelle: Quand stratégie rime avec survie (Congrès international AMCE-AMSE-WEAR 2018, Suceava, Roumanie)

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De la réingénierie didactique dans une démarche de "certification" professionnelle

International audienceCompetency frameworks are a factor for reconciling academic and nonacademic worlds through the formalization of skills and kownledges. Therefore, they help recognition of one's capabilities to exercise its activites. This paper exposes an approach to implement a competency framework as part of a two year training course to an audience of professionnals wishing to improve their skills in ICT sector. Firstly, our approach aims C2I2- MI certification by integrating a competency-oriented engineering in the training courses in three complemenary ways: engineering training, instructional design and engineering teaching. This allow us to propose a competency development fully integrated in the training course by mixing training goals and C2I2MI competency objectives. Finally, this paper presents means developed to help learners to make recognize and value in their business the competencies improved (or developed)

MOOC - De la massification de l'enseignement à l'individualisation du savoir : Paradoxes et enjeux de la formation tout au long de la vie

International audienceLes MOOC accueillent des publics diversifiés ayant des objectifs de formation très hétérogènes. La question des effets de la formation ne peut alors obtenir une réponse que si l'évaluation est centrée sur les apprenants. Loin de faire partie d'un projet professionnel ciblé, le MOOC donne l'impression d'être, dans bien des cas la porte d'entrée en formation la plus acceptable à un moment donné. Nos études sur le suivi de MOOC thématique nous permettent de développer une approche multidimensionnelle des relations : "sélections et motivations d'entrée en formation", "formation professionnelle et travail" et "croyances et représentations des apprenants sur leurs capacités d'apprentissage

Apprendre au-delà des frontières universitaires, entre mythe et réalité

International audienceLes MOOC accueillent des publics diversifiés ayant des objectifs de formation très hétérogènes. La question des effets de la formation ne peut alors obtenir une réponse que si l’évaluation est centrée sur les apprenants. Loin de faire partie d’un projet professionnel ciblé, le MOOC donne l’impression d’être dans bien des cas la porte d’entrée en formation la plus acceptable à un moment donné. Nos études sur le suivi de MOOC thématique nous permettent de développer une approche multidimensionnelle des relations : « sélections et motivations d’entrée en formation », « formation professionnelle et travail » et « croyances et représentations des apprenants sur leurs capacités d’apprentissage »

Atelier n°23 : Mise en œuvre de la classe inversée dans le supérieur - L'approche par « Learning Outcomes » et par compétences associée au dispositif de la Classe Inversée

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De la formation ouverte et à distance aux apprentissages collectifs médiatisés : L'exemple des MOOC

International audienceProfessionalization skills is accompanied by a diversification of training courses, dissemination methods and specialties offered on an international scale. Thisevolution contributes to an increasing distinction between the training process and itsvalidation by a diploma/degree (si universitaire). Regarding MOOCs, we question on theirperformance in terms of recognition and valorization of training courses for the learners. Maythis type of training be considered equivalent, at a time, by a learner and the professionalworld? Do not MOOCs provide additional skills and experiences recoverable in aprofessional context? All these items become a priority in the evaluation of the disseminationof learnings. In this paper, we discuss differences in the appreciation and valuation ofprofessionalization in analyzing of changes between training courses and jobs, taking intoaccount the topic multiplicity related to the performance and diversity of skills required in theprofessional context

Former et informer à l'ère du développement durable - Enjeux de performance pour un enseignement socialement responsable (Colloque international de la CIFEODD 2018, Pondichéry, Inde)

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Apport de l'outil numérique dans les formations : Enjeux, intégration et valorisation pour les enseignants et les étudiants (3éme Colloque international en éducation du CRIFPE 2016)

International audienceL'intégration du numérique dans l'apprentissage demande une profonde réflexion sur les activités d'enseignement et sur l'ensemble de l'écosystème d'une formation, dont l'orientation et l'implication des étudiants tout au long de leur parcours. Dans cette communication, nous abordons trois vecteurs pour lesquels l'outil numérique participe au liant entre l'enseignant et l'étudiant. Le premier vecteur vise à décloisonner les enseignements afin de permettre un transfert des apprentissages vers une acculturation de la notion de compétences et une motivation accrue des étudiants. Le deuxième vecteur abordé est l'outil numérique en tant que vecteur facilitateur d'accompagnement de l'enseignant dans l'implantation d'une démarche proactive de mise en regard de ses enseignements en rapport aux compétences professionnelles ciblées par une formation. Le dernier vecteur participe à l'accompagnement, par les enseignants, des étudiants vers leur projet professionnel, et ce, en fonction de leurs attentes et aptitudes personnelles. Notre contribution cherche à répondre à ces trois vecteurs en présentant une méthodologie et un outil numérique établissant un pont entre les enseignants dans l'élaboration de leurs activités ou de leur encadrement d'étudiants, les étudiants dans leur parcours d'apprentissage et les profils métiers auxquels ils peuvent prétendre. Nos propos seront illustrés par le cas de la formation universitaire MIAGE