CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente trabalho é parte de uma pesquisa desenvolvida junto a escolas e professores das séries iniciais do ensino fundamental. Um dos objetivos fundamentais é compreender como vem se configurando o processo de formação desses profissionais. Para melhor analisarmos a formação do professor no Brasil houve a necessidade de apresentarmos uma breve contextualização histórica para que se possa compreender melhor como evoluiu profissionalmente esta carreira. Para tanto nos servimos de uma revisão da literatura, procurando analisar em diferentes momentos da história da educação brasileira como se situou o processo de formação do professor das séries iniciais, considerando as políticas educacionais e legislações propostas para a formação dos docentes desse nível de ensino. Também, apresentamos e discutimos as legislações vigentes que orientam esta formação docente atualmente. Esta revisão sobre a formação do professor revela o quão fragmentado e descontínuo tem sido este processo ao longo destas décadas e como essa política de formação tem reflexos em todo o sistema educacional brasileiro. Se pretendemos diminuir as taxas de repetência e evasão escolares, buscarmos a recuperação da qualidade de aprendizagem e consequentemente a melhoria do ensino brasileiro e a formação efetiva de cidadãos críticos e participativos, é necessário que haja a preocupação com a formação do principal responsável por todo este processo: o professor. O esforço conjunto entre os formuladores de políticas públicas educacionais, o investimento na formação inicial e contínua dos professores, o diálogo entre escola e universidade são propostas de melhoria para a educação básica

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL E A MUDANÇA NA PRÁTICA DOCENTE

O trabalho se propõe analisar um estudo exploratório desenvolvido no segundo semestre de 2007, pelos Mestrandos em Educação da UNOESTE SP, como trabalho de final de curso. O objetivo da investigação foi verificar como os professores da rede pública se relacionam com o seu processo de formação e de que forma eles utilizam na prática o conhecimento adquirido. Após leituras e discussões orientadas surgiu em sala de aula o questionamento: como as ações de formação continuada se concretizam na prática? A partir daí elaborou-se em conjunto tanto o projeto como os instrumentos para coleta de dados. O estudo desenvolvido sob a ótica da pesquisa qualitativa abrangeu escolas das regiões: Oeste do Estado de São Paulo, Noroeste do Paraná e Leste do Estado Mato Grosso do Sul. Foram entrevistados docentes com características em comum: todos ministram aulas na rede pública estadual e freqüentaram recentemente cursos de educação continuada. Os dados permitiram observar que a faixa etária dos entrevistados ficou entre 29 a 52 anos. Observou-se que consideram a formação inicial é insuficiente para o exercício da docência. A maioria concorda que a participação nos cursos de educação continuada melhora a sua prática pedagógica. Considerou também, oportuna e rica a troca de experiência com seus pares

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

This article presents the results of the survey conducted among elementary school teachers belonging to Pirapozinho Division Municipal, State of Sao Paulo. The study aimed to identify the understanding of aspects of continuing education in the face of initial training from the perspective of teachers. As a result, was considered the need for continued education and has been proposed as the discussion of in-service

AS DIFERENTES ABORDAGENS DO PROCESSO EDUCATIVO E SEUS REFLEXOS NO ENSINO DE ENFERMAGEM EM NÍVEL MÉDIO

This study has the objective to reflect on nursing education in medium level in times of changes in the education and in the modern society.The education of nursing in this level has been one of that it faces greater in recent years difficulty in relation its conception, structure and organization. In spite of the great number of schools of medium education of nursing in the country, researches about these professionals, their formation needs and job market are still scarce. Many teachers that act in this area, they don’t attend courses of pedagogic training or master degree in the education to they begin their activities in the teaching. Like this, their educational practices still follow traditional models, taking the formation of professionals with characteristics of the biomedical-technicist model. When review historically the moments of the nursing education, it is really observed great periods that suffered influences of the traditional approach and technicist. However, with passing of the years, these paradigms demonstrate not to correspond to the current necessities, demanding reflections and debates on the problem, where the teacher has been fundamental paper in the search of a teaching-learning process based on freedom and necessary abilities to the current context

O ENSINO DE ENFERMAGEM EM NÍVEL MÉDIO E AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS NO CONTEXTO ATUAL

O estudo tem como objetivo refletir sobre o ensino de enfermagem em nível médio em tempos de mudanças na educação e na sociedade moderna. O ensino profissionalizante de enfermagem tem sido um dos níveis que enfrentou maior dificuldade em relação a sua concepção, estrutura e organização, devido seu posicionamento entre a educação fundamental e a formação profissional. Apesar do grande número de escolas de ensino médio de enfermagem no país, pesquisas sobre esses profissionais, suas necessidades de formação e mercado de trabalho ainda são escassas. Muitos docentes que atuam nesta área não realizam cursos de capacitação pedagógica ou pós-graduação no ensino ao iniciarem suas atividades na docência. Assim, suas práticas educativas seguem ainda modelos tradicionais, levando a formação de profissionais com características do modelo biomédico-tecnicista. Ao rever historicamente os momentos do ensino de enfermagem, observam-se realmente grandes períodos que sofreram influências da abordagem tradicional e tecnicista. Porém, com o passar dos anos surgiram novas abordagens, demonstrando a necessidade de reflexões e discussões sobre o ensino em geral e de enfermagem, tendo o docente papel fundamental na busca de um processo de ensino-aprendizagem baseado em liberdade e competências no contexto atual

CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

This work is part of a research undertaken with schools and teachers in the initial grades of elementary school. One of the fundamental objectives is to understand how it is setting the process of training these professionals. To further examine, the training of teachers in Brazil there was a need to present a brief historical context so you can understand how professionally developed this career. To serve in both a literature review, consider looking at different moments in the history of Brazilian education stood as the process of training of teachers from the initial series, considering the educational policies and legislation proposed for the training of teachers of this level of education. Also, we present and discuss the existing laws that guide the teacher training today. This review on the training of the teacher shows how fragmented and discontinuous process that has been over the decades and how this training policy is reflected in the Brazilian educational system. If we decrease the rates of school dropout and repetition, to seek recovery of the quality of learning and consequently the improvement of education and training Brazilian critical and effective participation of citizens, there must be a concern with the formation of the main responsible for this whole process : the teacher.The joint effort between the public educational policy-makers, the investment in initial and continuing training of teachers, the dialogue between school and university are proposed to improve basic education

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL E A MUDANÇA NA PRÁTICA DOCENTE

The work analyze an exploratory study developed in the second semester of 2007, by students of the Master in Education of UNOESTE SP, as work of the course end. The objective of the investigation was to verify how the teachers of the public school relate their process of formation and that forms they use in the practice the acquired knowledge. After readings and guided discussions, it appeared in classroom the questioning: how do the actions of continued formation materialize in the practice? From then, they elaborated together, so much the project as the instruments for collection of data. The study developed under the optics of the qualitative research, it included schools of the regions: West of the State of São Paulo, the Northwest of the Paraná and East of the Mato Grosso State of the South. Teachers with characteristics in common were interviewed: all of them teach in the public school and they attended courses of continued education recently. The data allowed to observe that the interviewees’ age was among 29 to 52 years. It was observed that they consider the initial formation is insufficient for the exercise of the teaching. Most of them agree that the participation in the courses of continued education improves the pedagogical practice. They also considered opportune and rich the exchange of experience with their pairs

REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES ATUANTES NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS

Este artigo tem como objetivo identificar como ocorre a formação continuada dos professores atuantes na rede estadual de ensino de Minas Gerais, mais especificamente das cidades de Iturama e Bonfinópolis. A pesquisa se desenvolveu na abordagem qualitativa, utilizando como procedimento o estudo de caso. Os procedimentos de pesquisa que viabilizaram a consecução do objetivo pretendido foram: aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturadas. Participaram da pesquisa professores atuantes na rede estadual de ensino de Minas Gerais. Os docentes participantes da pesquisa foram selecionados por cidade, selecionamos as cidades mineiras de Iturama e Bonfinópolis. Participou da pesquisa um docente de cada escola estadual destas cidades que atendiam os seguintes requisitos: possuir mais de um ano de atuação docente na rede estadual e concordar em participar da pesquisa. Com os resultados deste trabalho notamos que há, por parte dos sujeitos da pesquisa, uma esperança de que os programas de formação continuada ministrados pela Secretaria de Estado da Educação tragam “receitas milagrosas” para a melhoria da prática docente. Faz-se necessário conscientizar os professores de que a prática pedagógica só será melhorada a partir do momento em que o professor decodificar o que foi aprendido nos programas de formação continuada e aplicar essa teoria na sua prática de acordo com a sua necessidade e realidade, que pode ser diagnosticada através da sua experiência docente