El maestro modelo de una nueva infancia en la sociedad devastada

En el presente trabajo se pretende dar respuesta a la pregunta ¿Es actualmente el maestro autoridad para sus alumnos? Dar respuesta a este interrogante remite a considerar y analizar los términos de la misma. Por un lado la cuestión de la actualidad.Para ello se postula el concepto de sociedad devastada. La palabra maestro remite a considerar la relevancia de la tarea de formación integral de las futuras generaciones a partir de un título docente. Al vocablo autoridad es conveniente ajustarlo en función de lo aquello sobre lo cual se lo considera como tal. En este punto se toma el aporte de diversos autores, centrando la mirada en los postulados que realiza Mariano Narodowski quien plantea la asimetría y lo prefigurativo como términos complementarios.En relación al alumno, se analiza las características sociales y culturales de este nuevo ser que vive en un contexto determinado. Históricamente el saber de los maestros les aseguraba un “status” diferenciado en relación al resto de la sociedad.Actualmente en el marco de una sociedad devastada, esa autoridad “adquirida” por el saber, es cuestionada tanto por los mismos alumnos como por la sociedad toda. El trabajo pretende mediante una investigación bibliográfica reflejar si actualmente el maestro sigue siendo autoridad frente a sus alumnos y a la sociedad, posicionándolo de manera diferente y asimétrica como antaño. Y si es autoridad hasta qué punto es válido el saber que le da tal prestancia.Para ello se realizaron análisis de bibliografía vinculada a la temática y entrevistas a directivos y docentes de educación primaria

La formación inicial y la inclusión. Análisis de caso de la formación inicial de los docentes de Física

La formación inicial de los docentes es un tiempo establecido durante el cual los futuros docentes se apropian de determinados saberes teóricos e instrumentales que les permitirán desempeñarse solventemente en su función. En este tiempo se debería abordar la temática de la inclusión pero la realidad evidencia carencias formativas en esta cuestión debiéndose recurrir a instancias de formación continua.El trabajo de investigación aborda el problema de la inclusión en la formación inicial y busca responder a la pregunta ¿La formación inicial prepara para la inclusión?.El trabajo se ubica geográficamente en la Provincia de Salta y, a partir del análisis cualitativo de los contenidos de las unidades curriculares del plan de estudios de los profesores de Física aprobado por Resolución Nº 3158/06, se busca analizar la presencia del tema de la inclusión y las instancias de capacitación reguladas por la Resolución Nº 721/08 y 2551/13 del Ministerio de Educación Provincial.Evidentemente si la formación inicial tiene una carencia relevante sobre inclusión, las instancias de capacitación deberían contribuir a superar esta situación, de allí que surja la pregunta: ¿En qué medida la capacitación sobre inclusión contribuye a complementar a la formación inicial?. Estas dos preguntas son las que estructuran el trabajo, permitiendo a través del análisis cualitativo y cuantitativo de las ofertas de capacitación del año 2013 aprobadas por la Subsecretaría de Planeamiento Educativo del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta concluir que el impacto de la capacitación no permitiría cubrir las necesidades académicas de la Formación Inicial

La enseñanza de religión en las escuelas de gestión estatal de educación primaria de la provincia de Salta. Algunos aspectos de su regulación tras el fallo judicial del 23 de febrero de 2012

La presencia de un espacio curricular de “Religión” en la escuela pública primaria de gestión estatal en la Provincia de Salta, desde 1880 hasta la fecha, ha generado muchas controversias, principalmente en este último tiempo cuando a partir de la Ley Nacional de Educación Nº 26.206 y la Ley Provincial de Educación Nº 7546, se plantea como política la inclusión educativa.En base a estos antecedentes, investigaciones realizadas con anterioridad y prácticas educativas, un grupo de padres se presentó a la justicia requiriendo, a través de una acción de amparo, se declare la inconstitucionalidad del art. 28 inc. ñ de la Ley Provincial de Educación Nº 7546, así como la inconstitucionalidad e ilegalidad de las actividades de los funcionarios escolares de la Provincia que imponen la enseñanza obligatoria de la religión católica en las escuelas públicas provinciales, vulnerando los derechos constitucionales de libertad de culto, religión y creencias, derecho a la igualdad, a la educación libre de discriminación, a la intimidad y principio de reserva, libertad de conciencia y respeto a las minorías étnicas y religiosas.La presente investigación es cualitativa basada en el análisis de la jurisprudencia y de la normativa de los organismos de decisión de micropolítica educativa.Se pretende analizar la aplicabilidad de lo normado en la práctica áulica con el fin de reflejar si concretamente se atiende a la diversidad sin discriminación

El estado de situación respecto a determinados conocimientos mínimos básicos de las principales asignaturas curriculares en los alumnos ingresantes al primer año de la educación secundaria (ex octavo año de la Educación General Básica) de la Escuela “Arturo U. Illia” durante el periodo 2005-2010

La investigación aborda como problema el estado de situación de determinados conocimientos mínimos básicos de alumnos de séptimo año de escuela primaria que ingresan en el actual primer año de la escuela secundaria.El objetivo del trabajo es conocer el estado conceptual de los alumnos que ingresan al primer año de la Escuela Nº 5076 Dr. Arturo Illia de Salta Capital; comunicar los resultados a las escuelas primarias de procedencia, con vistas a realizar proyectos de articulación.La investigación se realiza mediante metodología cuantitativa, con pruebas escritas objetivas y semi cerradas que se toman en tres oportunidades del ciclo lectivo, desde el año 2005 al 2010. Las preguntas son de contenidos específicos y básicos de Matemática, Lengua y Ciencias Sociales.Las respuestas demuestran carencias en el conocimiento de los símbolos patrios; en la biografía de los próceres Manuel Belgrano, San Martín y Martín Güemes; en resolución de problema matemático y en la redacción de un texto. La muestra toma exclusivamente a los alumnos ingresantes a primer año de la educación secundaria, por año, ciento veinte alumnos, contando hasta la fecha con mil ochocientas evaluaciones.La investigación iniciada en el año 2005 se concluye en el año 2010. Los resultados evidenciaron que por cada año evaluado, el nivel académico de los alumnos desciende abruptamente sin evidenciar mejoras hasta el momento actual

La transversalidad de la educación sexual en la Educación Primaria

En este trabajo se pretende mostrar la experiencia didáctica de cómo llevar adelante el proceso de educación sexual a los alumnos de séptimo grado de una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Salta, capital. Las características particulares de la currícula salteña es que no cuenta con un espacio específico destinado a la Educación Sexual. Sus contenidos no se encuentran incluidos explícitamente en el Diseño Curricular Jurisdiccional, por lo que los mismos se abordan de manera transversal.Esta experiencia educativa busca reflejar cómo, frente a una infancia avasallada por mucha información general y sexual en particular, se lleva adelante, sobre la base de lecturas y análisis de textos realizados desde el área de Lengua, un proceso de formación en el área de Educación Sexual con alumnos de séptimo grado de una escuela pública de gestión privada de la ciudad de Salta.El objetivo del trabajo es demostrar que, mediante el abordaje de textos del área Lengua, es posible no solo incluir los contenidos de educación sexual integral sino también aportar a un proceso reflexivo de análisis que complementa la tarea familiar y de esta manera los alumnos no solo saben sino que saben qué hacer con la información que poseen, en orden a un proyecto de vida posterior.El desarrollo del trabajo permite mostrar que a través de esta estrategia los alumnos se ven contemplados en su diversidad y al mismo tiempo respetados en su unicidad. De esta manera, el alumno es respetado como niño desde su lugar de niño

Inclusión al saber: las Olimpiadas de filosofía en la escuela primaria

Las diferentes teorías pedagógicas y la legislación vigente insisten con la necesidad que los docentes contribuyan a que los alumnos alcancen un mismo nivel de aprendizaje.La realidad evidencia que desde la escuela se tiende a la homogeneización sin atender a la diversidad de los alumnos. Entendiendo por inclusión a reconocer el derecho que tienen todos los ciudadanos de acceder a un determinado caudal de conocimientos que le den pertenencia a una comunidad, el desarrollo de la presente investigación describe la experiencia educativa de trabajar con las Olimpíadas de Filosofía de la República Argentina en el séptimo grado de Educación Primaria de una escuela pública de gestión privada de la Provincia de Salta como una estrategia de inclusión.El objetivo del trabajo es demostrar que, mediante las Olimpíadas de Filosofía, es posible incluir a todos en el saber ya que todos los alumnos, en función de sus capacidades y limitaciones, puedan investigar y opinar sobre un contenido a elección personal, plasmarlo en forma escrita y defenderlo oralmente ante un auditorio determinado.El desarrollo del trabajo permite mostrar que a través de esta estrategia los alumnos se ven contemplados en su diversidad y al mismo tiempo respetados en su unicidad. De esta manera, el concepto de inclusión no es solo atención a las necesidades educativas especiales sino posibilidad de acceder al saber para así, sabiendo, poder ejercer los derechos ciudadanos con solvencia

La formación para la gestión directiva de instituciones educativas de educación secundaria de gestión estatal de la ciudad de Salta capital periodo 2010 - 2012

Ningun