From "Kindergarten" to elementary school. Necessary developments after PISA

Im vorliegenden Beitrag werden sozialisations-, organisations- und institutionstheoretische Aspekte der Übergangsproblematik vom Kindergarten in die Primarschule miteinander in Beziehung gesetzt, um daraus konkrete bildungspolitische Forderungen [PISA (Programme for International Student Assessment)] abzuleiten. Nach Auffassung des Autors ist es offenbar bisher nicht gelungen, diesen Übergang produktiv zu gestalten. In anderen Ländern sind Anregungen zu finden, wie diese beiden Bereiche zusammenarbeiten können, damit die Kinder sich mit den neuen Herausforderungen auseinandersetzen können, ohne in Krisen gestürzt zu werden. (DIPF/Orig./Ba.)Obviously it has not yet been possible to productively shape the transition between elementary and primary education. The practice in other countries could be taken as inspiration on how these areas could work together smoothly. (DIPF/Orig.

Eine Stadt setzt auf die Offene Ganztagsgrundschule. In Herford wird eine neue Lernkultur erprobt

Der Beitrag beginnt mit einer kurzen Beschreibung der Vorgeschichte von Ganztagsschulen im Grundschulbereich bis zur aktuellen Entwicklung der Ganztagsgrundschule. "In Nordrhein-Westfalen sollte mit dem Konzept \u27Offene Ganztagsschule im Primarbereich\u27 eine Einladung an Schulen und Schulträger verbunden werden, standortspezifische Lösungen für ein Ganztagsangebot bis ca. 16 Uhr zu entwickeln." Im Jahr 2004 wurden als Ziele dieser neuen Schulform präzisiert: "neue Lernkultur zur besseren Förderung der Schüler"; "Zusammenarbeit von Lehrkräften mit anderen Professionen"; "Ermöglichung von mehr Zeit für Bildung und Erziehung, individuelle Förderung, Spiel- und Freizeitgestaltung"; "Verbesserung der Rhythmisierung des Schulalltag." Der Hauptteil des Aufsatzes informiert über den Prozess der Planung und Implementierung der Offenen Ganztagsschulen in Herford von 2003 bis 2004. Es wurden acht Qualitätskriterien aufgestellt, über deren Verwirklichung die Schulleiter nach dem ersten Jahr (Januar 2004) befragt wurden. Die Ergebnisse werden im Beitrag dargestellt, ebenso die Einschätzungen des Ganztagsbetriebs durch die Schulleiter. (DIPF/Bi.