La corriente ambiental crítica como respuesta alternativa a la crisis ambiental

La corriente ambiental crítica se configura y constituye a partir de los aportes de la ecología política y el pensamiento político verde, así como de: la sociología, la ética, la filosofía y la economía (en sus vertientes ambientales). Ámbitos desde los cuales, más allá de los diversos marcos explicativos de los cuales se estructura su posición, coinciden en señalar el agotamiento del sistema vigente, sobre la base de que el modelo actual de acumulación, reproduce las condiciones para la reducción del ambiente a la razón instrumental y la capitalización de la naturaleza (Agoglia, 2012). Uno de los objetivos esenciales de esta corriente, en tanto se estructura sobre la base de la teoría social crítica, se concentra en develar las contradicciones del sistema fomentando una lectura crítica de la realidad ambiental desde la que se clarifiquen las relaciones de poder y los componentes éticos e ideológicos implícitos en la crisis ecológica. En este sentido, pone el acento en el injusto reparto de los bienes y males ecológicos, tanto en lo que respecta al uso y explotación de los recursos naturales como en la concentración de la riqueza generada, complementando el análisis a través de la confrontación de posiciones de los diversos actores sociales que participan en el proceso En la misma dirección, considera que el crecimiento de los países emergentes debe ir acompañado de una reducción significativa de la producción y el consumo de los países centrales, siendo ésta la única forma viable de repartir los costos y beneficios ambientales. Lo cual lleva implícito que la cuestión ambiental sólo puede resolverse si se acompaña de una mayor equidad y justicia social En este marco, las contribuciones teóricas del pensamiento ambiental crítico se consideran fundamentales al momento de abordar las causas profundas de la crisis ambiental, así como las concepciones ideológicas, las estructuras de poder y los dispositivos de reproducción que subyacen al contexto social en que se produce su desarrollo, profundización e imposibilidad de resolución.Fil: Agoglia, Ofelia. Universidad Nacional de CuyoFil: Tarabelli, María Florencia. Universidad Nacional de CuyoFil: Romero, Vanina. Universidad Nacional de CuyoFil: Moreno, Ezequiel. Universidad Nacional de Cuy

University policy and the challenge of territorialization : reading and theoretical contributions for the analysis from a concrete experience

El presente trabajo se enmarca en el proyecto "Política universitaria y el desafío de la territorialización: lectura y aportes teóricos para el análisis desde una experiencia concreta". La UNCUYO se apresta para su autoevaluación y diseño del plan estratégico para la próxima década. La territorialización es una línea prioritaria del Plan vigente, cuyo objetivo es "Contribuir al desarrollo integral de la comunidad", en cumplimiento de su Misión estatutaria de fortalecer, en toda la extensión de la provincia, la inclusión social y la igualdad de oportunidades. También lo es el "Desarrollo de un modelo académico que contemple ciclos generales de conocimientos básicos [CGCB], articulaciones horizontales [entre carreras y unidades académicas] y verticales [con el rectorado], planes de estudio [flexibles], sistema de créditos [para reconocimiento de trayectos educativos] y movilidad académica [de estudiantes y docentes]. Este ideario se ha forjado en el contexto internacional a partir de la firma en 1988 de la Magna Charta Universitatum en la Universidad de Bolonia. Hoy, con la adhesión de un millar de universidades, refleja valores esenciales, incluido el reconocimiento de la educación como derecho humano y bien social y el compromiso de la universidad con la sociedad, visión contrapuesta a concepciones mercantilistas, también en boga. El Instituto de Ciencias Básicas, hoy Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, fue creado bajo este signo y diseñó carreras de grado y posgrado y una unidad de investigación con este modelo. En 2007 implementó un CGCB en Ciencias Exactas y Naturales en diferentes sedes del territorio, con articulaciones y movilidad posible entre 20 carreras científico-tecnológicas de diferentes facultades, siguiendo las recomendaciones de la Comisión Nacional para el Mejoramiento de la Educación Superior. En 2014 la UNCUYO amplió el campo de acción a las ciencias humanas y sociales y a las disciplinas artísticas, bajo responsabilidad de otras facultades. Es analizada a través de las sucesivas evaluaciones institucionales de la UNCUYO, la evolución de estos procesos, sus logros y dificultades, así como futuros posibles con una activa y comprometida política institucional que permita incorporar al escenario de aprendizaje la infraestructura física y la tecnología educativa online apropiada para un diseño de interacción social que revalorice la posibilidad de "estar juntos" profesores y estudiantes en un proceso de "aprendizaje conectado". Asimismo debe adecuar normativa y procedimientos administrativos para que no sean obstáculo a las políticas declarada.This work is part of the project "University policy and the challenge of territorialization: reading and theoretical contributions for the analysis from a concrete experience". UNCUYO is preparing for its self-evaluation and design of the strategic plan for the next decade. Territorialization is a priority line of the current Plan, whose objective is "To contribute to the integral development of the community", in compliance with its statutory Mission of strengthening, throughout the province, social inclusion and equal opportunities. So is the “Development of an academic model that includes general cycles of basic knowledge [CGCB], horizontal [between careers and academic units] and vertical [with the Rector's] articulations, study plans [flexible], credit system [for recognition of educational paths] and academic mobility [of students and teachers]. These ideas have been forged in the international context, since the signing in 1988 of the Magna Charta Universitatum at the University of Bologna. Today, with the adhesion of a thousand universities, it reflects essential values, including the recognition of education as a human right and a social good and the university's commitment to society, a vision opposed to commercialist conceptions, also in vogue. The Instituto de Ciencias Básicas, today the Facultad de Ciencias Exactas y Naturales of the UNCUYO, was created under this sign, and designed undergraduate and graduate degrees and a research unit with this model. In 2007, it implemented a CGCB in Exact and Natural Sciences in different parts of the territory, with articulations and possible mobility between 20 scientific technological careers of different faculties, following the recommendations of the National Commission for the Improvement of Higher Education. In 2014, UNCUYO expanded the field of action to the human and social sciences and artistic disciplines, under the responsibility of other faculties. We analyze here, through the successive institutional evaluations of the UNCUYO, the evolution of these processes, their achievements and difficulties, as well as possible futures with an active and committed institutional policy that allows incorporating the physical infrastructure and educational technology into the learning scenario. online appropriate for a design of social interaction that revalues the possibility of "being together" teachers and students in a process of "connected learning". Likewise, it must adapt regulations and administrative procedures so that they are not an obstacle to the declared policies.Fil: Tovar, Manuel. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Gelman, Mariela. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Navarrete, María José. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Tarabelli, María Florencia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturale

Problems and challenges of the territorialization of Higher Education : from policy design to implementation

El presente trabajo se enmarca en el proyecto "Política universitaria y el desafío de la territorialización: lectura y aportes teóricos para el análisis desde una experiencia concreta" (SIIP-UNCUYO 2019-2021 / 06-127) En los últimos años, a nivel nacional, se diseñaron e implementaron diversas políticas públicas en materia educativa tendientes a la expansión de la educación superior. Más allá de estos grandes esfuerzos, se siguen observando profundas desigualdades y disparidades educativas. Por ello, este trabajo se centra en la problematización de algunos aspectos críticos que conciernen a la gestión de la oferta académica en Educación Superior en el Territorio y en sus principales desafíos. Se toma como punto de partida la experiencia concreta de territorialización del Ciclo General de Conocimientos Básicos en Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN) de la UNCUYO, que es complementada y revisada a partir de diversos aportes teóricos. La FCEN, si bien es la Unidad Académica de más reciente creación, posee un fuerte alcance territorial que le permite llegar a toda la provincia y que remite a los orígenes de la facultad, a su lógica estructural y al contexto de políticas nacionales en el que surge. En el diseño de estas políticas y programas se contemplan una serie de principios orientadores, estándares y requisitos que deben darse para que sean efectivas. No obstante, esos principios rectores poseen un carácter general que a la hora de implementar las políticas en territorios concretos resultan insuficientes. A partir del recorrido realizado por la FCEN surge una gran cantidad de información, datos y problemáticas que no sólo nos interpelan sobre el diseño e implementación de las políticas públicas para ser efectivas sino que aportan elementos valiosos para su mejora.This work is part of the project "University policy and the challenge of territorialization: reading and theoretical contributions for the analysis from a concrete experience" (SIIP-UNCUYO 2019-2021 / 06-127). In recent years. various public policies in education were designed and implemented at the national level, aimed at expanding higher education. Beyond these great efforts, profound educational inequalities and disparities continue to be observed. Therefore, this work focuses on the problematization of some critical aspects that concern the management of the academic offer in Higher Education in the Territory and its main challenges. The starting point is the concrete experience of territorialization of the General Cycle of Basic Knowledge in Exact and Natural Sciences of the Faculty of Exact and Natural Sciences (FCEN) of UNCUYO, which is complemented and revised based on various theoretical contributions. The FCEN, although it is the most recently created Academic Unit, has a strong territorial scope that allows it to reach the entire province and that refers to the origins of the faculty, its structural logic and the context of national policies in which arises. In the design of these policies and programs, a series of guiding principles, standards and requirements needed in order to be effective, were identified. However, these guiding principles have a general nature that, when implementing policies in specific territories, are insufficient. A large amount of information, data and problems arises from the tour carried out by the FCEN that not only challenge us about the design and implementation of public policies to be effective but also provide valuable elements for their improvement.Fil: Tovar, Manuel. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Gelman, Mariela. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Navarrete, María José. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y NaturalesFil: Tarabelli, María Florencia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturale

Las carreras de grado y pregrado de nuestra Universidad

En busca de respuestas a las crecientes necesidades de la sociedad, en las últimas décadas se han incorporado ideales de aprendizaje continuo a lo largo de la vida y propuestas de aprendizaje modular en los estudios de nivel superior, desarrollando metodologías de enseñanza-aprendizaje que coordinan múltiples medios y tecnologías para trasmitir el conocimiento. Se han incluido certificaciones con denominaciones novedosas, tales como micro- o nano- credenciales, que pueden articularse en carreras cortas; se propician enfoques multidisciplinarios alrededor de módulos asociados a problemas de interés social, y se reestructuran los estudios de grado y posgrado para facilitar la movilidad estudiantil, entre carreras, instituciones y países. El artículo presenta, en breve síntesis, la situación de las carreras de FCEN y de sus posibilidades futuras.Fil: Tovar, Manuel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina. Comisión Nacional de Energía Atómica. Centro Atómico Bariloche; Argentina. Comisión Nacional de Energía Atómica. Gerencia del Área de Energía Nuclear. Instituto Balseiro. Archivo Histórico del Centro Atómico Bariloche e Instituto Balseiro | Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Balseiro. Archivo Histórico del Centro Atómico Bariloche e Instituto Balseiro; ArgentinaFil: Gelman, Mariela. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; ArgentinaFil: Navarrete, María José. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto de Ciencias Humanas, Sociales y Ambientales; ArgentinaFil: Tarabelli, María Florencia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentin

La gestión académica en pandemia : adecuaciones, innovaciones y desafíos de la Universidad Nacional de Cuyo

Este libro remite a un contexto especial e inédito que surge a partir de la pandemia de covid-19. Se trata de un contexto de alcance global signado por efectos intensos y perdurables sobre diferentes aspectos de la realidad social, económica y ambiental. En general, estos efectos provocaron, por un lado, situaciones problemáticas nuevas y, por otro lado, agravaron situaciones problemáticas preexistentes que adquirieron mayor visibilidad. En el caso argentino, las restricciones derivadas de la pandemia agudizaron la brecha socioeducativa existente y, al mismo tiempo, exigieron una gestión ágil, dinámica, resolutiva, propositiva y resiliente, especialmente a las instituciones educativas con el objeto de asegurar el derecho a la educación y su calidad. Lógicamente, la provincia de Mendoza y, por tanto, la Universidad Nacional de Cuyo (UNCUYO) no quedaron exentas de los efectos mencionados. Aunque aún no resulta posible identificar con rigor el impacto concreto que ha tenido la pandemia sobre el funcionamiento del sistema educativo provincial, se pueden entrever algunos indicadores que vale la pena atender. Por ejemplo, el egreso en la oferta de educación superior de la uncuyo registró, en 2020, una caída interanual cercana al -18 % 1. Esta oscilación se torna más relevante si se considera que este indicador se mostraba estable a lo largo de los últimos años.Fil: Castañeda, Linda. Universidad de Murcia.Fil: Viñoles Cosentino, Virginia. Universidad de Murcia.Fil: Falcón, Paulo.Fil: Martínez, Ana María.Fil: Meljin Lombard, Mariela Beatriz. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Artes y Diseño.Fil: Van Den Bosch, Silvia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Agrarias.Fil: Castro, María Eugenia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria.Fil: Puebla, Patricia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Sánchez, Esther Lucía. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: González Gaviola, Miguel. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Tarabelli, María Florencia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.Fil: Rüttler, María Elena. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas.Fil: Nalda, Gonzalo. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Médicas.Fil: Castiglia, Mariana. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.Fil: Mussuto, Matías M.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Derecho.Fil: Griffouliere, María Gabriela. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación.Fil: Verstraete, María Ana. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras.Fil: Echagaray, Patricia. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Odontología.Fil: Mirasso, Aníbal. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Molina, Fabiana. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Tecnológico Universitario.Fil: Corral, Patricia. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Universitario de Seguridad Pública.Fil: Chrabalowski, Marina. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Barrozo, María Ana. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Zabala, Cecilia. Universidad Nacional de Cuyo. Escuela de Comercio Martín Zapata.Fil: Sauer, Marcelo. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Romero Day, Marcela. Universidad Nacional de Cuyo. Liceo Agrícola y Enológico Domingo F. Sarmiento.Fil: Marlia, Nora. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras. Departamento de Aplicación Docente.Fil: Zamorano, Cristina. Universidad Nacional de Cuyo. Colegio Universitario Central.Fil: Yapura, Susana. Universidad Nacional de Cuyo. Escuela del Magisterio.Fil: Navarro, María Fernanda. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Bosio, Iris Viviana. Universidad Nacional de Cuyo. EDIUNC.Fil: Degiorgi, Horacio. Universidad Nacional de Cuyo. Sistema Integrado de Documentación.Fil: Bocco, María Susana. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Guayco, Mariana. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Pizzi, Daniel. Universidad Nacional de Cuyo.Fil: Lettelier, Dolores. Universidad Nacional de Cuyo. Secretaría Académica

Encuentro de saberes : 1939-2017 : historia de las facultades, institutos y colegios de la Universidad Nacional de Cuyo

En el marco de las instituciones republicanas, la Universidad Nacional de Cuyo es una comunidad autónoma y crítica (universitas), un entorno histórico constituido por la urdimbre de facultades, institutos y colegios. En el presente libro se propone plantear la historia de esta Universidad en términos de patrimonio cultural, a partir de la idea de continuidad, porque lo que no se transmite, y aquello con lo que ya nadie se identifica, no constituye un patrimonio. Ser conscientes de que en cada momento tenemos la posibilidad de comprender lo que nos llega desde el pasado es tener conciencia histórica. Este es el desafío: ubicar en el mismo plano la memoria institucional y el futuro de la Universidad Nacional de Cuyo. Los textos que conforman este libro constituyen una invitación a conocer la historia de cada una de las unidades académicas que integran la Universidad. Por orden cronológico de creación, las facultades, institutos y colegios son : Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Ciencias Agrarias, Facultad de Ciencias Económicas, Liceo Agrícola y Enológico "Domingo Faustino Sarmiento", Escuela de Comercio "Martín Zapata", Colegio Universitario Central "General José de San Martín", Escuela Superior del Magisterio, Escuela de Agricultura de General Alvear, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Facultad de Ciencias Médicas, Instituto Balseiro, Facultad de Ingeniería, Facultad de Ciencias Aplicadas a la Industria, Facultad de Odontología, Facultad de Artes y Diseño, Facultad de Derecho, Instituto Tecnológico Universitario, Facultad de Educación, Escuela Carmen Vera Arenas, Departamento de Aplicación Docente y Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. La presente compilación, lejos de articular una homogeneidad, es una apuesta por la variedad en la unidad. Es que el legado es enorme y requiere de una política de reconocimiento de la identidad cultural de la Universidad sustentada en la diversidad que se corporiza en diferentes unidades académicas