Uso de las TIC como plataforma de trabajo e investigación para el estudiante de educación básica regular EBR

La tecnología, en los tiempos actuales, ha dejado de ser un tema propio de los científicos. Las Tecnologías de la Información y Comunicación, fueron las que más rápido ganaron la aceptación de la humanidad, formando parte de sus quehaceres diarios. Asimismo, las innovaciones tecnológicas, se han desarrollado de manera importante para el desarrollo cognitivo en las Escuelas o Colegios de todo el mundo. La manera como se introduce en la educación las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), forma parte de un planeamiento educativo, considerando estrategias eficaces para el desarrollo del alumnado, dirigidas por docentes bien capacitados en el manejo de las TIC, a nivel mundial. El valor pedagógico e instrumental, dirigido a contribuir al desarrollo humano, también contribuirá al desarrollo del aprendizaje en los distintos niveles de educación. Los docentes, acostumbrados al uso de la pizarra, a los dibujos y/o láminas gráficas, deben considerar actualmente, la importancia de saber operar: equipos de video, equipos de audio, equipos de proyección audio-visual y equipos de cómputo, utilizar Enciclopedias y Pruebas interactivas, Páginas Web, Programas Informáticos y Aplicaciones, para utilizar estas herramientas en el desarrollo de los temas de la currícula educativa, procurando que exista una continua interacción en el aula. El desafío de los docentes de hoy, consta de una buena capacitación en las TIC y saber aplicar las TIC en la labor educativa, para lograr las metas de rendimiento académico escolar.Resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 06 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 07 CAPITULO I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Las Tecnologías de la educación y la comunicación . . . . . . . . . . . .. 10 Conceptos básicos. - La Tecnología . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. 12 La Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . . . . . . 14 Las generaciones de las computadoras . . . . . .... . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 El Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Relación de las características del internet frente a las TIC . . . . . . . . . . 19 Las ventajas que presenta el internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Las etapas de la evolución del Internet . . . . . . … . . . . . . . . . . . . . . . .. . 25 Las Telecomunicaciones . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 28 La ingeniería de las comunicaciones (áreas de trabajo) . . . . . . . . . . . . . 30 La telefonía IP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ….. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 30 Las principales ventajas de la telefonía IP . . . …. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 31 Tecnologías que favorecen el aprendizaje en los colegios . . . . . . . . . . . . 32 La pizarra digital, la pizarra digital interactiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La pizarra digital interactiva …. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . ……..33 Los Displays táctiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Los proyectores 3D, La Tablet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 La notebook, la laptop, el Smartphone . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . .... 36 Ventajas del smartphone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Riesgos del Smartphone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . .. 47 CAPITULO II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Las tecnologías de la información y comunicación y su integración a la educación . . . ……………………………………………………………………….. 48 La implementación de las TIC en las aulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 El E-Learning . . . . . …... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 El B-Learning . . . . . . . . . . . . ….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 El M-Learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 El U-Learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 CAPITULO III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 El proceso actual del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Objetivos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Objetivos concretos . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Determinación y Formulación de objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Los procesos o fases del aprendizaje . . ….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 El desarrollo de la Programación de una Unidad de aprendizaje . . . . . . 67 Desarrollo de objetivos específicos (Área Psicomotriz) . . .. . . . . . . . . . . . 68 Desarrollo de objetivos específicos (Área Intelectual) . . . . .. . . . . . . . . . 69 Desarrollo de objetivos específicos (Área Socio-Emocional) . . . . . . . . . .71 Las Teorías del aprendizaje orientadas a las TIC. . . . . . . . . . . . … . . . . .73 La teoría general de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 La teoría cibernética y el aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 La educación electrónica . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78 Recursos para implementar un área virtual. . . …. . . . . . . . . . . . . . . . 80 Técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje . … . . . . . . . . . . . . . . . 81 CAPITULO IV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Las ventajas, desventajas, conclusiones y recomendaciones del uso de las TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..87 Ventajas de las TIC en la educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Desventajas de las TIC en la educación. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . …….89 Conclusiones sobre las TIC en la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Recomendaciones sobre las TIC en la educación. . . . . . . . . . . . . . …. 91 REFERENCIAS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .94Trabajo de investigació

Dieta vegana en gestantes: requerimientos y recomendaciones nutricionales

Durante el embarazo los requerimientos nutricionales cambian en función del índice de masa corporal, nivel de actividad física, y tasa metabólica de la gestante. Se ha relacionado la cantidad insuficiente de nutrientes esenciales en la dieta vegana con consecuencias en la salud de la gestante como depresión post-parto, parestesias, calambres musculares, anemia ferropénica, diabetes mellitus gestacional. Se hace hincapié en la correcta planificación de la dieta en gestantes veganas para evitar estas complicaciones. Es de suma importancia considerar fuentes ricas en proteínas, vitaminas y minerales en cantidades adecuadas para la gestante. Palabras clave: dieta, veganos, mujeres embarazadas, requerimientos nutricionales. (Fuente: DeCS) DOI: http://dx.doi.org/10.17268/rmt.2021.v16i02.1