Reconsideration of Diagnosis of Glossalgia

舌の痛みを伴う疾患（舌痛関連疾患）は数多く，それらを正確に鑑別診断することは必ずしも容易ではない。なかでも，舌痛症は舌痛などの舌症状を訴えるものの，それに見合う肉眼的変化がないものとされ，一次性（原因が明らかでないもの）と二次性（原因が明らかなもの）に分類される。二次性舌痛症は原因療法によって緩解または治癒が期待されるが，奏効しないこともある。今般，われわれが経験した五苓散（ゴレイサン）と加工附子末（ブシマツ）製剤を併用した本症の3例を参考にして，舌痛症の診断を考察した。 患者は女性3名，53～78歳，舌痛を自覚して来院した。二次性舌痛症（口腔乾燥症）の診断下に五苓散が投与されるも著変なかった。次いで，加工附子末製剤が投与されると，痛みは緩解した。これら漢方薬の併用は本症に対して有効であった。したがって，本症例の病態は口腔乾燥よりも難治性の痛みが反映されているものと考えられた。There are many kinds of diseases that can cause glossalgia, and it is not always easy to determine the differential diagnosis. Glossalgia is characterized by tongue pain without pathological changes, and divided into primary and secondary glossalgia. Secondary glossalgia is defined as glossalgia that has a clear cause. Causal therapies for secondary glossalgia are expected to relieve or cure its symptoms; however, they do not produce favorable responses in refractory cases. We treated several patients with secondary glossalgia treated with concomitant goreisan and powdered processed aconite roots (PA), and considered diagnosis of glossalgia. The patients were 3 females aged 53 to 78 years who presented at our hospital due to glossalgia. They were diagnosed with secondary glossalgia caused by xerostomia. The administration of goreisan did not produce a favorable response in any of these patients. The addition of PA remarkably relieved the glossalgia in each patient. This concomitant medicines may be useful for secondary glossalgia. Therefore, pathological conditions of these cases may be featured by intractable pain rather than xerostomia

ゲンゴ ノ カテゴリー カ ニンチ ゲンゴ ガク テキ シテン カラ

本稿は、言語研究の必然的要求として認知言語学が提唱されるようになった経緯を概観した後、その理論の根幹を成す一原理として「カテゴリー化」を紹介するものである。認知言語学は、その名称が示す通り、言語を主たる媒体として行う人間の認知活動に関心を示し、人間の内面的な「曖昧さ」や「心のゆらぎ」を扱うという点において、生物学的・心理学的側面を持つ。また、言語の在り方(本質)という問題に関して言えば、「コミュニケーション機能」と同様、「意味づけの営み」としての側面を重視する。人間は主体的に意味を読み取り、経験を通じてその修正を繰り返しながら新たな意味を創り出していく。その媒体となる言語自体が人間の認知活動によって動機づけられていると仮定すれば、言語は本質的に認知の営みを特徴づける傾向性によって制約を受けていると考えられるからである。認知言語学は比較的新しいアプローチであるため、その一部を紹介するだけでもさまざまな問題が伴う。(例えば、術語の整理や批判への回答)また、認知言語学に至る歴史的背景に哲学的な議論まで持ち出すには、紙面の制約を破らなければならない。そこで、本稿は認知言語学の入門として「カテゴリー化」の問題だけを取り扱うものとする。"This paper aims to introduce \u27categorisation\u27 as a theoretical principle of cognitive linguistics. Before that, the historical background of linguistic study is briefly remarked upon, so that we can understand why cognitive linguistics is required. As its name suggests, the cognitive view of language attempts to investigate human cognitive activities by referring to the nature of language. This approach regards language as the most important medium for the purpose of \u27construal\u27, so that cognitive linguists believe that language use is realised by the interaction between the two functions of language; i.e. the communicative function and the function of making sense. Especially cognitive linguists are interested in the fact that the human subjectivity plays a primary role in the cognitive process of the meaning production, and then the process is represented in the coding system of language in a certain specific context. Therefore, it is very important to examine two questions; i.e. how we construe our surroundings and how our realisation is expressed in the practical use of language. Cognitive linguistics is a relatively new approach to language, so that there are many things to be discussed; e.g. the consensus about the unification of technical terms, the counter arguments for some criticisms, and so on. Also, this paper isn\u27t big enough to cover all the theoretical issues, but only examine categorisation as a salient principle of the theory.

Vocabulary ケンキュウ ニンチ ゲンゴガク ノ ドウニュウ 100シュウネン キネン ゴウ

本稿は言語学の語彙研究成果を概観し、認知言語学が英語教育に与える影響について考察するものである。語彙習得の問題は、外国語を学習する上で避けて通ることができない。この問題に対し、伝統的な言語学はその下位部門である形態論と語彙意味論の研究成果を効果的に利用することを示唆してきた。形態論は語の内部構造と語形式の過程を記述し、語彙意味論は特定の語が感覚関係で他の語とともに意味のネットワークを形成しているということを例証している。加えて、我々は言語使用者である人間の存在を忘れてはならない。外界に対して、主体的に「意味づけの営み」を行う人間の生得的な特性は、言語の本質に大きな影響を及ぼしているはずだからである。言語とは、人間の身体的特性とともに、概念・思考・行動と密接な間係にあり、教室で伝えられている無機質な「科目」よりずっとダイナミックな性質のものなのである。認知言語学は、人間の認知活動に言語の本質を求めるパラダイムとして注目されている。これまで教室で教えられてきたことに対し、認知言語学なら理由を与えることができるであろう。言語の本質に迫る過程において、その使用者たる人間の主体性を認めることこそ、言語学が学問体系に確固たる地位を得る方法であると信じる。語学教育の現場で、教員は「言語の知識」を通じて学習者にさまざまなことを伝えている。その際、日常的に関わりを余儀なくされる周辺的な要因によって、しばしば本質的なことを見落とすことがある。つまり、「何を、いつまでに教えるのか」にとらわれ、「どのようにその知識を伝えるのか」を軽視してしまうのである。また、カリキュラムの関係上、別々な能力として開発されているものを統合する機会がもてない状況にある。そうした中にあっても、学習者に言語に関する知識をより広く伝えるために、より効果的な指導方法が求められている。そして、それは理論に裏打ちされた、体系だったプログラムのもとで実践されるべき授業であると考える。"This paper aims to survey some linguistic research on vocabulary, and to demonstrate a basic idea; that is, the cognitive linguistic knowledge can give the positive contribution not a little to the teaching and learning English as a foreign language in Japan. As for vocabulary, linguistics provides two relevant disciplines. Morphology illustrates the internal structure of words and the process of word-formation. That is how the conceptual stratum of sound, form, and meaning comes to be realised as a word. Lexical-semantics provides theory that the meaning of word is associated with the other words in terms of the sense relation. In many cases, the great effort into the linguistic research on vocabulary is unfortunately regarded as the restriction or rules in language use. However, the fact is that language is much more dynamic in its nature than what has been taught, so that the dynamicity should be emphasized in the context of Japanese education. Then, how? Cognitive linguistic research would suggest that it is important to involve the nature of human being in language study, considering the human cognitive activity as what provides the reason for the linguistic data. By this, language teachers can explain both the internal structure of a word that would be motivated in many cases rather than arbitrary, and the external structure of the word as the network of meaning in a certain semantic field.

エイゴ ジュドウ コウブン ノ ケンキュウ ニンチ ゲンゴガク テキ シテン カラ

"This paper investigates the mechanism of a typical passive construction (namely, ""be + past participle"") in the language system of English from the view point of cognitive linguistics. Cognitive linguistics has an important principle; that, ""Different forms have different meanings"". Therefore, we can be sure that there is something different within the grammatical exchange for active and passive constructions. Normally, however, few students of EFL in Japan understand the relatively delicate gap between these two constructions. This is partly because they have never received a linguistic explanation about the system of the English language. Also, this is simply because teachers have never found it necessary to refer to the gap. However, I would claim, this is because there are few people who know that our construal tends to reflect on our language use by means of our choice in the cognitive process. A cognitive linguistic approach can explain why we choose a passive construction even when the event itself is active. Also, this approach can point out for us that there are some differences in the process of exchange between the passive and active voice in the pragmatic context, even if both constructions describe the same event. For example, the sentence structure is changed from active to passive when we interpret that the actor of the event is not as significant as the target of the action. Also, the grammatical subject of a passive construction doesn\u27t consist of an agent (or, an actor) in the semantic structure of English. Passive construction is also explored from linguistic typological perspectives. In that section, passive constructions of English are systematically examined referring to the Japanese language. The comparative analysis will help us to discover how we can properly make use of the difference between the passive and active voice in English.

キノウ シュギ ゲンゴガク ニュウモン ゲンゴ シヨウ ノ モクテキ ト シュダン ヤマモト タカオ キョウジュ タイショク キネンゴウ

本稿は機能主義言語学の入門研究である。ここで言う「機能主義」とは、Saussureが築き上げたヨーロッパ構造主義言語学の伝統における「一つの研究動向」のことを意味している。彼の後継者の業績の中から、特に、言語使用の目的、その目的が果たされる場面、言語使用の場面や状況において発現する意味(即ち、機能)に関心を寄せるものを選び、それらが言語体系の構造を記述するという目的を果たすために、どのような手段(方法)を講じているのかを概観する。 言語学という特定領域の歴史において、対立しているかのようにも見える二つの研究動向(即ち、構造主義と機能主義)がどのように扱われてきたのかを見直すことは、言語学史の研究のみならず、最新の言語理論を理解するうえでも有意義なことである。 本研究が扱う業績は、「コミュニケーション理論」、「場の脈絡という概念」、そして、言語学の主たる目的を意味の研究として定め、「意味はコンテクストの中で機能するという言語観」に限られる。それらはみな、行き過ぎた客観主義への反省に基づいて、「目的-手段」というモデルを共有している

ゴガク キョウシ ノ タメ ノ タイショウ レトリック ケンキュウ ニチ エイゴ ニ オケル ダンワ コウセイ ニ ツイテ

"本稿の目的は、対照レトリックを用いて日本語と英語の談話構成を比較する先行研究を概観し、それぞれの言語の深層部分に横たわる表現上の傾向を探求することにある。Kaplan(1966)とHinds(1983,1990)の研究は、日本語という言語が英語の話し手にはどのように理解される傾向があるのかを知る上で有意義である。戸山(1973)、中村(1983)、安藤(1986)は、日本人の視点で日本語を比較文化論的に分析したものである。二つの言語を批判的に見比べることによって、相互の潜在的な内部構造が明らかになるということは、言語研究のみならず、語学教育の領域にも良い影響を及ぼすものであると考えられる。今回の研究を通じて、若い語学教師が、言語をよりよく理解する過程においては母国語が重要な役割を果たすということを認識し、理論に裏打ちされた教育を実践する役に立てば幸いである。本研究は、平成17年度嘉悦大学特別研究費の助成を受けて行われた。語学教育の重要性と語学教師の教育力向上にご理解をいただいた学校法人嘉悦学園に対し、心より感謝を申し上げたい。研究の計画段階では、英語のテクスト読解教育を目指したE-learning教材の作成を目指していた。しかし、いくつかの理由によって、共同研究者との理論研究へ方向転換したことをここにつけ加える。

ゲンゴガクシ ガイロン : ニンチ カクメイ ガ オコル マデ

本稿は、平成20 年度嘉悦大学特別研究『認知言語学を理論基盤とした文法教育の研究』の第1章として共同研究者に提供した、言語学史の概要部分を加筆・修正したものである。その中で、筆者は認知言語学を最新の言語観として位置づけ、言語学の歴史において、その要請はことばに関する哲学的な議論の当然の帰結であると主張している。近代以降の言語学史において、最新の言語理論というものは、直前の言語観をアンチテーゼとして成立したものであるという見方が、一応、共通の認識になっている。しかし、それでは言語研究の歴史の中で展開されてきた言語観の変遷は不問に付され、最新の言語観と直前のそれとの差異ばかりが過剰なまでに強調されているような印象を受ける。理論言語学の目的は、最新の言語理論がどれだけ言語一般の特性を表すものであるかを共時的に検証するとともに、そこに至るまでの言語観の変遷を通時的に実証することにある。ことばをどのように扱うのかという問題は、ある言語理論がどれだけ多くの言語に対応するものであるかを論じるだけではなく、それぞれの時代において言語学者がどのような視座に立ち、何を取捨選択してきたのかを振り返ることによって初めて明らかにされるものである。今回の取り組みが、哲学者や思想(史)家から浅薄なものであるという指摘を受けることになったとしても、それは次の言語理論を創出する過程においては、必要不可欠な作業であると考える。言語学者自身が言語観の変遷を振り返ることにより、言語学は更なる発展を遂げるのである

エイゴ ゲンザイ カンリョウ ヒョウゲン ノ ケンキュウ ゲンゴ ルイケイロン ノ シテン カラ

本稿の目的は、現在完了表現を習得する過程において、日本人英語学習者の理解を妨げるものは何かということを、言語学の知見に基づいて解明することにある。言語学の研究によって、英語の現在完了とは、時制と様相の相互作用によって生成される表現形式のひとつであるということが明らかにされた。しかし、現在完了表現が担う豊かな意味あいを理解できずにいる日本人学習者の数は、今なお決して少なくはない。なぜなら、彼らは日本語と英語がそれぞれ性質の異なる言語体系であるという事実を十分には認識していないため、母語の感覚だけを拠りどころに、外国語である英語の時制と様相を捉えようとしてしまうためである。言語相対説に基づいて、日本語と英語という二つの異なる言語体系を比較し、日本人学習者がどのように英語の現在完了表現を捉える傾向にあるのかを検証する。また、言語の普遍性に言及し、英語の現在完了表現の意味が学習者の母語である日本語ではどのように表わされるのかということに着目する意義を明らかにする。異なる言語体系を類型化することによって、英語を外国語として学んでいる日本人学習者が現在完了表現の果たす役割(機能)を理解するうえで必要な言語の知識を提供しようと試みる