Trabalho pedagógico e formação de professores/militares culturais : construindo políticas públicas para a educação física, esporte e lazer

Trabalho pedagógico e formação de professores/militares culturais : construindo políticas públicas para a educação física, esporte e lazer / organizadores, Carlos Roberto Colavolpe, Celi Nelza Zülke Taffarel, Cláudio de Lira Santos Junior. – Salvador : EDUFBA, 2009. 135 p.O presente livro apresenta cinco características básicas. A primeira diz respeito aos autores e sua localização institucional e territorial: é um coletivo constituído por estudantes da escola básica, professores da rede pública de ensino, estagiários científicos, professores pesquisadores de universidades, estudantes de pós-graduação – especialização, mestrado, doutorado, pós-doutorado, doutorado sanduíche –, tutores, estudantes de graduação – estagiários acadêmicos, bolsistas de iniciação científica, monitores, bolsistas de projetos especiais (Rede CEDES/ME, Programa Permanecer UFBA, Licenciatura em Educação do Campo – SECAD/ MEC/UFBA, Atividade Curricular em Comunidade – ACC/UFBA) –, professores de instituições em intercâmbio com o Grupo LEPEL/FACED/UFBA, a saber, UFS, UFPE, UFAL, UEFS. Seus textos dizem respeito à classe trabalhadora, aos trabalhadores de movimentos sociais de luta (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, Movimento dos Trabalhadores Desempregados, Movimento dos Trabalhadores Sem Teto, entre outros), as crianças e jovens da escola pública – ensino infantil, básico (fundamental e médio) e ensino superior; jovens e adultos, alfabetização de adultos, enfim, as pessoas da comunidade em geral que reivindicam educação, Educação Física, esporte e lazer.Rede CEDES / M

PERSPECTIVAS E TEMAS ATUAIS DA PRODUÇÃO SOBRE CORPO E CULTURA: indícios da realidade no contexto atual no âmbito da Educação Física

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Epistemologias E Teorias Do Conhecimento Em Educação E Educação Física: Reações Aos Pós-modernismos

Este texto tem como objetivo apresentar uma discussão sobre a epistemologia e as teorias do conhecimento da pesquisa em Educação e Educação Física, explicitando as reações aos pós-modernismos. Apresenta as correntes pós-modernistas que vem influenciando estas áreas e localiza as diversas viradas epistemológicas, tais como a virada linguistica" "hermenêutica" e "pragmática". Resgata a ontologia como base que da o sentido a essas reações contras essas "viradas" e busca mostrar as teorias do conhecimento e as perspectivas histórico-sociais que estão em confronto."22p. 8-52EpistemologiaEducaçãoEducação Física

A CONSTRUÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA E DE SEU CENTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE, UMA DISPUTA QUE AINDA NÃO SE ENCERROU (1946-2015)

Resumo: O presente trabalho faz parte dos documentos elaborados para o desenvolvimento da Pesquisa UFBA NA COPA. Foi desenvolvido com o objetivo de ampliar as referências teóricas sobre a cultura esportiva e, a capacidade política institucional para instalarmos na UFBA uma infraestrutura para o desenvolvimento do esporte em todas as fases da vida dos seres humanos, para além da prática do Futebol como espetáculo do alto rendimento. Os dados coletados nos permitem afirmar que: A UFBA tem um projeto de mais de 30 anos para construir instalações esportivas e não concretiza o planejado, com isto nega acesso aos universitários, a população circunvizinha e inclusive aos turistas espaços adequados, planos e programas para elevar o padrão cultural esportivo.Palavras-chave: planejamento urbano; história do esporte; infraestrutura esportiva.  Construction of the Federal University of Bahia and its Physical Education and Sport Centre, a dispute that has not ended (from 1946 to 2015) Abstract: This work is part of the documents prepared for the  research´s development called UFBA  IN COPA. It was developed with the aim of expanding the theoretical references on the sports culture and to improve the institutional capacity to elaborate sports policy at UFBA for the development of sport at all stages of life of human beings, beyond the practice of football as elite sport. The data collected allow us to state that: The UFBA has a more than 30-year project to build sports facilities and didn´t acomplished it, denying access to appropriate space, plans and programs to raise sports cultural pattern to university community and the surrounding population, including the tourists.Keywords: urban planning; history of the sport; sports infrastructure.

PROJETO HISTÓRICO E PROJETO DE ESCOLARIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DAS TEORIAS HISTÓRICO-CULTURAL, PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E ABORDAGEM CRÍTICO- SUPERADORA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

The objective of the text is to answer questions about the delineation of a possible scientific status of Physical Education; about its nature in the context of pedagogical theories and/or professional fields; and about its specificity in the school. We did this by delimiting the responses to the contributions of Historical-Cultural theory, Historical-Critical pedagogy and the Critical-overcoming approach approach in the teaching of Physical Education. This option arises from the theoretical accumulation developed from the Research Groups articulated by LEPEL/FACED/UFBA and, from the formation of masters and doctors who contributed to the development of a Marxist-based theory.El objetivo del texto es responder a las preguntas sobre la delimitación de un posible estatuto científico de la Educación Física; sobre su naturaleza en el contexto de las teorías pedagógicas y/o los campos profesionales; y sobre su especificidad en el ámbito escolar. Lo hicimos delimitando las respuestas a los aportes de la teoría Histórico y Cultural, la pedagogía Histórico y Critica, y el planteamiento Crítico y Superador en la enseñanza de la Educación Física. Esta opción surge de la acumulación teórica desarrollada a partir de los Grupos de Investigación articulados por LEPEL/FACED/UFBA y, de la formación de maestros y doctores que contribuyeron al desarrollo de una teoría basada en el marxismo.O objetivo do texto é responder as indagações sobre o delineamento de um possível estatuto científico da Educação Física; sobre sua natureza no contexto das teorias pedagógicas e/ou dos campos profissionais; e sobre sua especificidade no campo escolar. Fizemos isso delimitando as respostas às contribuições da teoria Histórico-Cultural, da pedagogia Histórico-Crítica e da abordagem Crítico-Superadora no ensino da Educação Física. Esta opção decorre do acúmulo teórico desenvolvido a partir dos Grupos de Pesquisa articulados pelo LEPEL/FACED/UFBA e, da formação de mestres e doutores que contribuíram no desenvolvimento de uma teoria de base marxista

PIBID: POLÍTICA PÚBLICA DE QUALIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID foi criado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, tendo como um de seus objetivos qualificar o processo de formação docente, a partir do incentivo e valorização do magistério. Em 2009 iniciaram suas atividades em 43 instituições federais de ensino superior, nos diversos cursos de licenciaturas. Em 2014, alcançou 90.254 bolsistas, distribuídos em 855 campi de 284 instituições de ensino superior, sendo que em 29 delas há também programas para as áreas da educação escolar indígena e do campo. A partir do segundo semestre de 2014, sofreu cortes nos repasses financeiros previstos originalmente no orçamento do Programa, bem como o estrangulamento das condições para a consecução do mesmo. Com a publicação da Portaria 046/2016 que normatiza o PIBID, houve supressão de áreas do conhecimento e, antes de sua implementação, aconteceram mobilizações no âmbito nacional e a mesma foi revogada. Nesse sentido, nosso objetivo consiste em analisar o contexto político que afeta o caráter universal do Programa, não só nas questões relacionadas ao desenvolvimento do mesmo e retração do investimento público no PIBID, bem como discutir os reflexos da adoção de políticas restritivas ao financiamento de programas de formação de professores e professoras

POLÍTICA PÚBLICA “ESCOLA DA TERRA”: PEDAGOGIA HISTÓRICOCRÍTICA PARA OS PROFESSORES DAS ESCOLAS DO CAMPO NA BAHIA

O texto apresenta elementos acerca de uma Política Pública em sua Ação “Escola da Terra” do Programa Nacional de Educação do Campo, bem como sua experiência concreta desenvolvida na Universidade Federal da Bahia pelo coletivo do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer e a partir de sua criação em 2015 o coletivo do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo. Trata da realização de um Curso de Aperfeiçoamento com complementação de carga horária caracterizando Especialização em Pedagogia Histórico-Crítica para as Escolas do Campo aos professores que atuam em classes multisseriadas no campo no Estado da Bahia. Curso desenvolvido em três edições durante os anos de 2014 a 2017. A experiência demonstra i) a elevação da formação e a correspondente qualidade na atuação dos professores cursistas, ii) a necessidade da continuação deste trabalho, em novas versões, aperfeiçoadas, a partir da crítica, ao que já foi realizado, iii) a necessidade da ampliação de recursos e vagas para esta Ação do Programa Nacional de Educação do Campo. A defesa da permanência desta Política Pública, ainda que com ajustes necessários, implica em disputa de recursos públicos para dar continuidade nos rumos na formação humana e, em última instância, o projeto histórico para além do capital, o projeto histórico socialista

POLÍTICA PÚBLICA “ESCOLA DA TERRA”: PEDAGOGIA HISTÓRICOCRÍTICA PARA OS PROFESSORES DAS ESCOLAS DO CAMPO NA BAHIA

O texto apresenta elementos acerca de uma Política Pública em sua Ação “Escola da Terra” do Programa Nacional de Educação do Campo, bem como sua experiência concreta desenvolvida na Universidade Federal da Bahia pelo coletivo do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer e a partir de sua criação em 2015 o coletivo do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação do Campo. Trata da realização de um Curso de Aperfeiçoamento com complementação de carga horária caracterizando Especialização em Pedagogia Histórico-Crítica para as Escolas do Campo aos professores que atuam em classes multisseriadas no campo no Estado da Bahia. Curso desenvolvido em três edições durante os anos de 2014 a 2017. A experiência demonstra i) a elevação da formação e a correspondente qualidade na atuação dos professores cursistas, ii) a necessidade da continuação deste trabalho, em novas versões, aperfeiçoadas, a partir da crítica, ao que já foi realizado, iii) a necessidade da ampliação de recursos e vagas para esta Ação do Programa Nacional de Educação do Campo. A defesa da permanência desta Política Pública, ainda que com ajustes necessários, implica em disputa de recursos públicos para dar continuidade nos rumos na formação humana e, em última instância, o projeto histórico para além do capital, o projeto histórico socialista

Sistema de proteção do trabalho e do trabalhador da Educação Física: porque somos contra a regulamentação da profissão

O texto problematiza a atuação do Conselho Federal de Educação Física e Conselhos Regionais de Educação Física (CONFEF/CREF). Parte das perguntas: O que é a Ação de Inconstitucionalidade (ADin) nº 3.428/2005, origem, desenvolvimento e estágio atual; o que é o CONFEF/CREF e sua (in)capacidade de proteger os trabalhadores(as)? Objetiva subsidiar as posições do Movimento Nacional Contra a Regulamentação do Profissional de Educação Física fortalecer a luta sindical, contribuir com o Movimento Sindical em Defesa do Sistema de Proteção do Trabalho e dos(as) Trabalhadores(as). Como procedimentos de investigação utiliza-se da análise documental. Demonstra que a ADIn procede, tem respaldo constitucional e que a natureza do Conselho não lhe concede prerrogativas de proteção aos trabalhadores(as). Conclui pela defesa organizada do Sistema de Proteção do Trabalho e do(a) Trabalhador(a) da Educação Física a partir das organizações, considerando que a luta pelos direitos é de interesse público, porque dizem respeito à vida dos(as) trabalhadores(as