興味対象の発見を支援するためのビデオカメラおよびビデオフレームアルバムの活用

ビデオカメラおよびビデオフレームアルバムの授業への活用を検討した。すなわち、学生にビデオカメラを持たせて、大学構内を自由に散策させ、その際気がついたこと、興味をもったことなどをビデオカメラで記録させた。さらに著者らがその映像記録をフレームアルバム化し、後日授業時間内で学生に返却して、見せるといった一連の授業を試みることにより、今回の試みが学生の新たな発想や興味対象の発見へのきっかけ作りになりうるかどうか検討した。ビデオカメラによる野外活動の行動様式への影響を支持する学生が多く、その理由として「ビデオを手にすると注意深くなる」「自分の印象深いものを人にわかるように撮った」といった感想と関連していると考えられる。また、自分の興味対象の発見に対してフレームアルバムを分析することは、比較的効果的であると評価され、「ビデオフレームアルバムはビデオを視聴するよりも全体の流れがわかってよい」といった感想も見られた。また、教授者にとっても映像記録を画像要素ごとに分類し、類似した画像のコマ数の多いものに注目することにより、各学生の興味対象を容易に比較分析することができた。今回の試みは、学生の野外観察時の行動様式や新たな興味対象の発見などに何らかの影響をおよぼしたものと考えられる。さらに、教授者が学生の興味対象を容易に比較分析できるため、学生との議論材料にも活用できるものと思われる。This study examined the effectiveness of a video camera and video-frame-albums to help students discover objects of particular interest to them. Biology students video-recorded things that interested them while they were walking outdoors. Video-frame-albums provided by an Automatic Printing System for Time-Sampled Video Pictures were efficiently used to analyze and compare students\u27 interests. The students concluded that the video-frame-albums were useful for discovering objects that interested them. They also concluded that carrying the video camera influenced their style of activity in the outdoors. These results suggest that trials in this study are effective to help students discover objects that interest them

教育番組の画像構成と視聴者の満足感の関連

本研究は、メディア教育開発センターで過去15年間に行われた、視聴覚メディアにおける情報の送り手と受け手の相互作用に関する研究プロジェクトの一環である。本稿では、教育番組の画像構成と視聴者の満足感の関連について報告した。画像構成の分析として、放送大学学生動態調査をもとに、満足感の高い番組(B)群と低い番組(W)群の画像構成を比較した。人、メディア、場面の3次元で分析した結果、B群の番組はW群の番組に比べて画像情報が豊富(多様な人物の登場、動画、静止画、実物などの提示、ロケ場面の多用)であることが明らかになった。視聴者反応の分析では、大学院生にビデオプリンターに印刷した番組を提示し、B、Wの判定と理由を聞いた。その結果、満足感の判定理由として、場面の変化、メディア特性の活用、講師の視線・表情、登場人物の多様性などがあげられた。画像構成と視聴者反応の分析を総合し、豊富な画像情報、変化、具体的提示、講師の視線・表情などを満足感の要因としてあげることができた。研究法としては、ビデオフレームアルバムによる画像の同時提示が送り手、受け手両要因の分析に有用であることが示された。また、画像分析の方法として個別的分析法を試みた。各番組の構成要素の出現率を3次元で統合することにより、BとWの番組の特徴が明確にとらえられた。以上の結果をふまえ、本研究を含むメディア教育研究の展望について考察した。This study aims at clarifing the relationship between educational TV program structures and viewer satisfaction. Structural elements of TV programs were analyzed in terms of person, media, and situation. Viewers tended to rate programs more satisfactorily when various kinds of visual images (e.g. persons, pictures and concrete objects, location, and so forth.) were presented. Lecturer\u27s facial expressions and degree of eye contact were also found to be factors satisfying viewers. New methods were attempted: First, video-frame-albums provided by an Automatic Printing System for Time-Sampled Video Pictures were efficiently used to analyze, compare, and evaluate the TV programs. Second, individual analyses of program structures proved successful in segregating the group of high satisfactory programs from that of low ones. Finally, these results were discussed from the perspectives of media education in the future

Development of Instruction Monitoring System

著者らは,モニタリングと協力活動を遠隔他間で実現するためのコミュニケーション手段として教授モニタリングシステム(IMS)を開発した。このシステムは,無線ビデオカメラ(WVC)によりとらえた教授者の視点映像を遠隔地のモニター室に送信する機能を持つ。そして,このIMSの試行を生涯教育講座での教授・学習現場で行った。今回はIMSの応用が想定できる授業形態のうち,教師教育,仲間評価,現職教育の実践を実施し,知見資料を収集した。また,WVCの機器的機能を,自動タイムサンプリング画像印刷装置(APS)を活用して分析した。映像伝達率は,97.1%であった。The authors developed the Instruction Monitoring System (IMS) which could support a research project investigating and discussing instructional issues collaborating with a distant site during the lesson. The IMS encompasses benefit of live communication and monitoring method. The IMS is characterized by the Wireless Video Camera (WVC) that functions to transmit audio-video signal at a TV channel frequency, and it enables an user to move freely inside the classroom, and enables observers in distant place to monitor the lesson. The development study reported in this article investigates effects and applications of IMS through classroom tryouts. Identical video acquisition configurations of IMS were examined in a lifelong course of Tokyo Cosmopolitan Government. As results, 97.1 percent of views were successfully transmitted by WVC. In addition, interviews and discussions regarding effects of IMS were executed after each of seven sessions and findings were summed up