Opinions of school principals and teachers about teacher evaluation according to performance criteriaPerformans kriterlerine göre öğretmenlerin değerlendirilmesine ilişkin okul müdürü ve öğretmen görüşleri

The purpose of this study was to examine the opinions of school principals and teachers about the new implication process which teachers are being evaluated by school principals according to performance criteria. Phenomenological study design was chosen in this qualitative research. Participants were selected according to maximum variation sampling which is one of the purposeful sampling methods. Data were collected from 11 school principals and 14 teachers via semi-structured interview forms in Tokat city center. Data were analyzed according to descriptive analyzing technique. According to the results obtained in the study, participants stated that the purpose of current performance evaluation is the evaluation of teachers and to support their professional development. About the new application’s access to the purposes, while many of the teachers reported that the system could not achieve its goals, most of the school principals stated that the system would reach the goals with some shortcomings. Participants criticized the system for fast coming up and implementation. Participants stated that school principals were not qualified for this system. The most important strength of the system was defined as the teacher’s close awareness of the school principals. According to teachers’ views about the weaknesses of the system; the impact of conflicts or prejudices affecting school, school principals’ failure to take into account the criteria list, the existence of biased behaviors, the fact that principals were not educated in supervision, erroneous or incomplete practices in branch-specific evaluations, the deterioration of organizational peace. The majority of school principals reported that the applied system could contribute to the professional development of teachers, while the majority of teachers thought that the system would make a limited contribution. A two-day seminar was held with the school principals while training for teachers was not arranged by the Ministry of Education prior to the performance evaluation process. In the study, some suggestions were also made regarding the development of the current practice and the assessment of teacher performance in Turkey.Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file. ÖzetBu çalışmanın amacı öğretmenlerin performans kriterlerine göre okul müdürleri tarafından değerlendirildiği yeni uygulama konusunda okul müdürleri ve öğretmenlerin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma yöntemine göre tasarlanan bu çalışmada olgu bilim deseni benimsenmiştir. Çalışmada katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlemeye göre oluşturulmuştur. Tokat il merkezinde görev yapmakta olan 11 okul müdürü ve 14 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak veri toplanmıştır. Veriler betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilere göre katılımcılar mevcut performans değerlendirme uygulamasının amacının daha çok öğretmenlerin değerlendirilmesi ve mesleki gelişimlerini artırma olduğu yönünde görüş belirtmişlerdir. Yeni uygulamanın amacına ulaşabilmesine ilişkin öğretmenlerin çoğunluğu sistemin amacını gerçekleştiremeyeceğini düşünürken okul müdürlerinin çoğunluğu bazı eksiklikler belirtmekle birlikte sistemin amacına ulaşabileceğini ifade etmektedirler. Uygulanma süreciyle ilgili katılımcılar sistemin bir anda gündeme gelmesi ve uygulanmasını eleştirmektedir. Katılımcılar okul müdürlerinin bu konuda yeterli olmadığını düşünmektedir. Sisteminin en önemli güçlü yanının okul müdürünün öğretmeni yakından tanıması olduğu ifade edilmiştir. Sistemin zayıf yönleri ile ilgili olarak öğretmenler; okulda yaşanacak çatışmaların veya önyargıların değerlendirmeyi etkilemesi, okul müdürlerinin kriter listesini dikkate almaması, taraflı davranışların varlığı, müdürlerin denetim konusunda eğitimli olmamaları, branşa özgü değerlendirmelerde hatalı veya eksik uygulama, örgüt barışının bozulması şeklinde görüş belirtmişlerdir. Okul müdürlerinin çoğunluğu uygulanmakta olan sistemin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkı sağlayacağını belirtirken öğretmenlerin çoğunluğu kısıtlı katkı sağlayacağını düşünmektedir. Performans değerlendirme süreci öncesinde Milli Eğitim Bakanlığı tarafından öğretmenlere yönelik bir eğitim düzenlenmezken, okul müdürlerine iki günlük bir seminer düzenlenmiştir. Çalışmada ayrıca mevcut uygulamanın geliştirilmesi ile ilgili ve Türkiye’de genel anlamda öğretmen performansının değerlendirilmesi ile ilgili olarak birtakım önerilerde bulunulmuştur

Development of the Research Literacy Scale for Teachers

Research literacy is essential for teachers to practice their profession based on research-based knowledge. The present study aimed to develop and validate the Research Literacy Scale (RLS) and investigate teachers’ research literacy based on the Theory of Planned Behavior and research utilization models. The data was collected from teachers working in primary and secondary schools for two separate studies. According to the exploratory factor analysis results, a 20-item, four-factor solution emerged: research awareness, attitude toward research, research skills, and research use. Confirmatory factor analysis indicated that the four-factor model fit the data well, and all items are significant under the relevant factors. The sub-factors of the RLS demonstrated high internal consistency. Measurement invariance tests revealed showed full configural, metric, scalar, and strict invariance across gender. Teachers doing research had significantly higher scores on all four dimensions, and those who followed scientific journals had higher scores on the three dimensions except for attitude. As a conclusion RLS has good psychometric features to measure teachers’ research literacy, and variables related to research experience cause a significant difference in research literacy