Erosão do solo e sustentabilidade ambiental para o ensino fundamental.

Este trabalho foi desenvolvidos com alunos da 6ª série do ensino fundamental no Município de Niterói, RJ. Em classe de aula foi construído 3 modelos práticos de baixo custo, envolvendo a conservação dos solos, água e problemas de degradação, sendo em seguida demonstrado os efeitos dos mesmos. De ordem geral o trabalho procurou associar e avaliar o aprendizado dos alunos com esses modelos Especificamente procurou-se: (i) avaliar os conhecimentos prévios por meio de questionário dos alunos do ensino fundamental sobre os solos, sua importância e processos envolvidos na sua degradação; (ii) construir um modelo prático que permita a análise da degradação do solo decorrente de processos erosivos; e (iii) reavaliar por meio de um questionário, o grau de aprendizado sobre o conteúdo referente a erosão do solo e sustentabilidade ambiental.Os resultados apresentados permitem que sejam feitas as seguintes conclusões (i) com a avaliação dos questionários iniciais, foi possível verificar que os alunos, não apresentam entendimentos sobre a constituição dos solos, desmatamento e processos erosivos; (ii) a construção e aplicação dos modelos experimentais despertaram muito interesse nos alunos facilitando o aprendizado; (ii) atividade desenvolvida em um único momento não é suficiente para a mudança conceitual havendo a necessidade de outras abordagens para tópicos onde os alunos tiveram maior dificuldade no ponto de partida; (iv) o trabalho mostrou que compreensão escolar sobre a degradação dos solos pode contribuir para um melhor entendimento do desenvolvimento sustentável do recurso solo

Erosão do solo e sustentabilidade ambiental para o ensino fundamental.

Este trabalho foi desenvolvido com alunos da 6ª série do ensino fundamental no Município de Niterói, RJ. Em classe de aula foram construído 3 modelos práticos de baixo custo, envolvendo a conservação dos solos, água e problemas de degradação, sendo em seguida demonstrado os efeitos dos mesmos. De ordem geral o trabalho procurou associar e avaliar o aprendizado dos alunos com esses modelos Especificamente procurou-se: (i) avaliar os conhecimentos prévios por meio de questionário dos alunos do ensino fundamental sobre os solos, sua importância e processos envolvidos na sua degradação; (ii) construir um modelo prático que permita a análise da degradação do solo decorrente de processos erosivos; e (iii) reavaliar por meio de um questionário, o grau de aprendizado sobre o conteúdo referente a erosão do solo e sustentabilidade ambiental.Os resultados apresentados permitem que sejam feitas as seguintes conclusões (i) com a avaliação dos questionários iniciais, foi possível verificar que os alunos, não apresentam entendimentos sobre a constituição dos solos, desmatamento e processos erosivos; (ii) a construção e aplicação dos modelos experimentais despertaram muito interesse nos alunos facilitando o aprendizado; (ii) atividade desenvolvida em um único momento não é suficiente para a mudança conceitual havendo a necessidade de outras abordagens para tópicos onde os alunos tiveram maior dificuldade no ponto de partida; (iv) o trabalho mostrou que compreensão escolar sobre a degradação dos solos pode contribuir para um melhor entendimento do desenvolvimento sustentável do recurso solo

Zoneamento da erosão do solo como instrumento de planejamento ambiental.

O setor agropecuário é o responsável por produzir grande parte de alimentos e de fibras, porém, dado ao uso de tecnologias inadequadas, tem ocasionado uma série de efeitos indesejáveis no sistema produtivo. Uma das formas mais severas de degradação ambiental em terras brasileiras é a erosão hídrica, que tem causado graves prejuízos, tanto em áreas agrícolas quanto nas cidades. Com uma relação direta com a escassez de alimentos e com a fome no mundo, o combate à erosão é fundamental. O objetivo deste trabalho foi elaborar o zoneamento das taxas de erosão do município de Araras, SP. A metodologia foi composta da elaboração do mapa do uso e cobertura das terras, a compilação do mapa de solo e com a utilização das Equação Universal de Perda de Solo, foi possível estimar as taxas de erosão, que foram classificadas como de baixa, média, alta e muito alta severidade. O Zoneamento das perdas de solos do Município é composto por quatro classes e pode se constituir em uma importante ferramenta para o planejamento, subsidiando políticas públicas ambiental no combate à erosão, minimizando assim, os impactos deste importante recurso natural.Livro Eletrônic

Percepção ambiental em Paty do Alferes - RJ.

bitstream/CNPS/11844/1/bpd06_2002_paty.pd

Sustentabilidade social em Paty do Alferes - RJ.

bitstream/CNPS/11846/1/bpd02_2002_paty.pd

Avaliação multicritério para priorização de ações e tecnologias visando o desenvolvimento sustentável de Paty do Alferes - RJ.

Levando-se em consideração as profundas e constantes transformações em áreas ambientais, como as das microbacias hidrográficas e sendo os agentes tomadores de decisões em relação ao setor, observa-se que são muitas as questões que estão a exigir soluções, bem como os objetivos a serem compatibilizados, tornando?se necessário a utilização de metodologias que considerem as interdependências e as transformações que vêm passando as áreas em questão. Assim sendo, devido à complexidade da situação e da necessidade de um tratamento global e sistêmico utilizaram-se métodos de Análise Multicritérios como suporte para priorização de ações e/ou alternativas tecnológicas viáveis para a região, levando-se em consideração aspectos econômicos, sociais e ambientais. Foram utilizados os métodos de Ponderação Linear, Método AHP Multiplicativo (Expert Choise), Método AIM(Aspiration Level Interactive Method) e o Método MATS-PC(Multi Atribute Tradeoff System). Ficou claro, como resultado global deste segmento, que não existe uma única estratégia (tanto ação quanto tecnologia) que se destaque significativamente das demais. Existe, sim, um grupo de alternativas que se encontram, em qualquer método, na mesma faixa (entre as primeiras, entre as últimas ou em posições intermediárias).bitstream/CNPS/11845/1/bpd03_2002_paty.pd

Avaliação social - o caso do Programa de Análise de Qualidade de Laboratórios de Fertilidade - PAQLF.

Na avaliação social do Programa de Análise de Qualidade de Laboratórios de Fertilidade (PAQLF), definiu-se "Educação e Formação de Competências" e "Compromisso Social do Desenvolvimento Agrícola" como componentes. Em nível mais próximo da verificação empírica, o impacto social se faz mensurável pelos indicadores de contribuição, que contemplam: capacitação de pessoal; contingências da comunicação das tecnologias pelas redes de conhecimento (actor-network); contingências da aceitação, credibilidade e poder simbólico de um signo (selo PAQLF) na interação entre atores sociais a ele relacionados, entre si e com o restante da sociedade; equidade no atendimento a públicos diferenciados (agricultura patronal e familiar, principalmente); políticas de resguardo da saúde frente a agentes químicos agressivos, dentro e fora do laboratório. Embora o impacto social não seja um objetivo do laboratório que adota, ou pretende adotar, a certificação do PAQLF, a interação social se faz presente, e podem ocorrer diversos cenários em que os atores sociais, na busca de seus interesses, provoquem situações benéficas ou danosas para o bem comum da sociedade. Visando a análise crítica dos impactos sociais possíveis, foi feita esta Avaliação de Impactos Sociaisbitstream/item/89380/1/doc85-2005-avaliacao-social-paqlf-3.pd

Estudo de avaliação econômica na recuperação de voçoroca em Lagoa Dourada, MG.

bitstream/CNPS/11859/1/bp202000lagoadourada.pd

Valoração de serviço ambiental da perda de solo na cultura da cana-de-açúcar sob dois manejos de cultivos, município de Araras-SP.

Este trabalho foi realizado no Município de Araras, SP e, teve como objetivo estimar monetariamente os serviços ambientais de perdas de solos, em termos de nutrientes perdidos, considerando dois manejos de cultivo na cana-de-açúcar (corte com queimada e corte mecanizado). (corte com queimada e corte mecanizado). Utilizou-se a Equação Universal de Perda de Solo ? EUPS (BERTONI e LOMBARDI, 1990) - Equation Universal Soil Loss e o Método do Custo de Reposição (MARQUES, 1995). Os resultados mostram que a taxa de erosão da cana-de-açúcar queimada é 3,8 vezes superior ao da cana-de-açúcar mecanizada e o custo para a reposição de nutrientes perdidos foi de R$19,47 para a cana-de-açúcar mecanizada e de R$73,98 para a cana-de-açúcar queimada. Verifica-se então, uma contribuição ambiental muito forte da cana-de-açúcar mecanizada em termos de conservação dos solos

Fatores de sustentabilidade socioeconômica em São José de Ubá: moradia, transportes, educação e formação profissional.

bitstream/CNPS-2009-09/13058/1/bpd124_2007_socioeconomia_sjuba.pd