1 research outputs found
Középiskolások továbbtanulási tervei egy határmenti régióban = Further study plans of secondary school leavers in a border region
Arra a kĂ©rdĂ©sre kerestĂĽk a választ, hogy az oktatási rendszerben valĂł elĹ‘rehaladás során a közismerten hatĂ©kony tĹ‘kefajták mellett az eddig kevĂ©sbĂ© vizsgáltak, mint az egyĂ©nt körĂĽlvevĹ‘ kapcsolati struktĂşrák által teremtett társadalmi tĹ‘ke mekkora befolyással rendelkeznek a tanulĂłi pályafutásra. Meg kĂvántuk keresni azokat a tĂ©nyezĹ‘ket, amelyek kĂ©pesek mĂłdosĂtani a szĂĽlĹ‘i társadalmi státus okozta szigorĂş reprodukciĂłs determinizmust. Ez a válasz az oktatáspolitika számára kĂĽlönösen fontos Magyarországon, ahol a társadalom legalsĂł, alacsonyan iskolázott rĂ©tegeibĹ‘l kikerĂĽlĹ‘ tanulĂłk száma rohamosan nĹ‘. EredmĂ©nyeink szerint a kapcsolathálĂłzati szempontĂş megközelĂtĂ©s az iskolai folyamatok figyelemremĂ©ltĂł vonásait tárta fel, hiszen nemcsak a tanulĂłk egyĂ©ni kapcsolathálĂłiban gyökerezĹ‘ társadalmi tĹ‘ke, hanem egy sajátos iskolai policy kialakulása lehetĹ‘vĂ© teszi a hátrányos helyzetű fiatalok tĂ©nyleges iskolai esĂ©lyegyenlĹ‘sĂ©gĂ©nek megteremtĂ©sĂ©t, amire a kĂĽlönbözĹ‘ társadalmi státusĂş tanulĂłk egyszerű vegyĂtĂ©se önmagában nem kĂ©pes. A hatĂ©kony iskolai policy fĹ‘ elemei a multiplex tanár-diák kapcsolatok, a közös identitásra Ă©s bizalomra Ă©pĂĽlĹ‘ tanár-szĂĽlĹ‘ kapcsolatok, a nem elsĹ‘sorban tanulmányi jellegű extrakurrikuláris Ă©s hĂ©tvĂ©gi iskolai programok, az iskola kulturális közössĂ©gkĂ©nt valĂł Ă©rtelmezĂ©se, az erĹ‘s iskolaközössĂ©gi identitás, az iskolai közĂ©letbe valĂł bevonĂłdás. Ezen eredmĂ©nyekrĹ‘l egy monográfiában Ă©s számos idegen Ă©s magyar nyelvű tanulmányban számolt be a kutatĂłcsoport. | Besides well-known and efficient capital types, we investigated the influence of under-represented capitals to students' progress in educational systems, such as the influence of students' social capital resulting from their relationship structures to their own school career. We wished to define the factors that can modify the reproductive determinism arising from parents' social status. The answer to this issue is especially important to the Hungarian educational-politics, since the number of students from the lowest, under-schooled levels of society is continuously increasing in Hungary. According to our findings, the social network approach unfolded notable features of school processes. Not only the social capital resulting from individual relationship-networks but a peculiar school policy also aids the establishment of equal schooling opportunities for disadvantaged students, which cannot be achieved by simply integrating students from different social statuses in comprehensive schools. The elements of efficient school policy are: multiplex teacher-student relationships; relationships of teachers-parents based on common identity and reliance; extracurricular and free time school programs that do not necessarily focus on learning; the definition of schools as cultural communities and strong school-community identity; as well as participation in voluntary activities of school life. We reported our findings in a monograph and numerous studies