Cooperative learning at the university level in Primary Education Degree.

Cooperative learning has had a profound impact on educational practices and research in recent years. It has been proven to be an effective teaching strategy for students as it offers numerous benefits to their academic and personal development. Thus, the objective of the present study was to scrutinise the opinions of university students on cooperative learning practice and its possible application in the future. A total of 62 students (69.4 %female; 30.6% male) enrolled in the Primary Education Degree at the University of Málaga participated in the study. The students who worked in groups on numerous tasks throughout the whole semester in the subject “Theoretical and Practical Foundations of Foreign Language Teaching” were administered an ad-hoc questionnaire to evaluate their learning experience at the end of the course. The questionnaire comprised close-ended questions divided into two parts: the first part consisted of nine questions addressing students’ previous experience and general opinion on cooperative learning, while the second part comprised 30 questions related to their learning experience in the given subject. The answers were measured with a 6-point Likert scale ranging from “I strongly disagree (1)” to “I strongly agree (6)”. For the purpose of the present study, only the first part of the questionnaire was analysed.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Gamification in the English language classroom in primary and secondary education.

The present study carried out a bibliometric analysis of the publications that dealt with the use of gamification in English classes at the primary and secondary school levels. The objectives of the study were to analyse the evolution of the number of studies published per year and to identify research trends related to gamifying lessons in foreign language learning. The search for studies analysing the use of gamification in English classes was conducted in March 2023. The database which was used for retrieving studies was the Web of Science. A total of 95 publications identified were retrieved for a more detailed screen. Afterwards, from the full-text publications assessed for eligibility, 47 publications dealt with gamified classes in schoolchildren and thus were included in the study. The results indicate a growing trend in publication numbers in this field. As regards the scope review, after an in depth analysis of the 47 publications, the majority of studies underscored the benefits of applying educational games in classes. The increased motivation is the most palpable benefit reported, followed by meaningful learning, improvement of language skills, and increased learners' engagement, confidence and autonomy. Most studies indicated that games facilitate language learning and ensure active class participation, making the whole process of learning more enjoyable and effective. Nevertheless, despite numerous benefits reported, it has also been argued that the use of gamification presents several challenges such as the occurrence of technical difficulties, the creation of a negative competitive setting or the creation of a noisy environment, which might have a negative impact on the learning outcomes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Desafíos del bilingüismo en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

El objetivo principal del presente estudio fue examinar las opiniones de docentes de Educación Secundaria Obligatoria sobre las limitaciones del programa bilingüe en la región de Andalucía. Los datos se obtuvieron mediante un cuestionario ad hoc que consistía de 22 ítems cerrados y divididos en seis categorías. Al final de cada categoría se introdujo una pregunta de respuesta abierta con el objetivo de dar a los encuestados la oportunidad de comentar aquellos aspectos que considerasen necesarios. De los 225 docentes que realizaron el cuestionario, un total de 113 informantes cumplimentaron las preguntas de respuesta abierta. Para examinar el objetivo del presente estudio, primero se calcularon las estadísticas descriptivas (media y desviación estándar o porcentaje) de las características de los profesores. Posteriormente, los comentarios de los profesores se importaron al programa cualitativo NVivo donde se analizaron todas las respuestas utilizando códigos que finalmente se agruparon en las siguientes categorías: 1) coordinación; 2) competencias y motivación de los profesores; 3) programas de formación; 4) materiales y recursos; 5) conocimientos y actitudes del alumnado, y 6) otras cuestiones. Posteriormente, tras un análisis en profundidad de cada categoría, se detectaron las preocupaciones citadas con más frecuencia. Finalmente, se creó un total de 29 códigos, en los que cada código denotaba una preocupación relacionada con la implantación del programa bilingüe.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Teachers’ perceptions of Content and Language Integrated Learning in Primary and Secondary Schools in Andalusia

Además, los profesores de área no lingüística, así como los de menor competencia lingüística y experiencia en la enseñanza, parecen necesitar urgentemente más formación y apoyo. Estas conclusiones merecen una mayor consideración y deberían regir las decisiones educativas para garantizar la viabilidad del proyecto.El objetivo principal del presente estudio fue realizar una evaluación de la implantación del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) en la región de Andalucía (España). El estudio pretendía examinar las percepciones de los profesores de Educación Primaria y Educación Secundaria sobre el enfoque dual en una comunidad monolingüe, haciendo especial hincapié en las deficiencias de la nueva iniciativa educativa detectadas por los estudios de investigación anteriores. Por lo tanto, los objetivos principales, que se han convertido en la piedra angular del presente estudio, son los siguientes: El objetivo 1 fue examinar las percepciones del profesorado de Educación Primaria y Educación Secundario sobre programas de formación, su competencia lingüística, coordinación en sus centros, materiales y recursos empleados en clase, tamaño de la clase y el nivel de inglés de los alumnos. El objetivo 2 fue determinar si existen posibles diferencias dentro de la cohorte de profesores en cuanto a la edad, el género, la experiencia docente en el programa bilingüe, el tipo de centro, el tipo de profesor y el nivel de inglés de los profesores en las dos etapas educativas. El objetivo 3 fue determinar si existen diferencias estadísticamente significativas entre las opiniones de los profesores bilingües de Educación Primaria y Educación Secundaria sobre el programa AICLE. Los datos se obtuvieron a partir de un cuestionario enviado a todos los centros bilingües de Educación Primaria y Secundaria en Andalucía. En cuanto a los resultados, el panorama que se desprende del estudio no es positivo, ya que existe una creciente preocupación por la escasez de programas de formación del profesorado, la insuficiente coordinación, la falta de atención a la diversidad, el inadecuado diseño de los libros de texto y, sobre todo, la escasa aptitud lingüística de los alumnos y el tamaño de los grupos, que podrían impedir el correcto desarrollo del programa