Escala de identificação de talentos pelo professor, ITP: evidências de validade e precisão

Teacher perceptions have proven to be an important resource in face of the scarcity of validated instruments for identifying talented students in the regular classroom. Therefore, the purpose of this study was to investigate the validity and accuracy of the Talent Identification Scale by the Professor (ITP). The participants were 4 psychologists of the psychological evaluation area (F3), 10 female teachers (F10) and 120 students (F62) aged 9 to 11 years. The ITP has 30 items evaluating the areas of verbal comprehension, spatial reasoning, logical thinking, quick thinking, visual memory and creative thinking. The results indicated evidence of the validity of the internal structure of the ITP by agreement of judges and by the Cohen Kappa coefficient (K = 0.82). Evidence of validity by external criterion was confirmed by comparing the ITP’s total Cognitive Index with another validated test of general intelligence, Nonverbal Testing of Infantile Reasoning (TNVRI) (r=0.30). The ITP areas that contributed most significantly to this validity were visual memory (r=0.37) and creative thinking (r=0.33). The accuracy of the ITP found by the Alpha Coefficient was high (α=0.80). It is concluded that the ITP scale is a valid and precise instrument and can help in the process of identification of talents by professors for meeting the minimum scientific requirements postulated.La percepción de los profesores se ha mostrado un importante recurso frente a la escasez de instrumentos validados para la identificación de estudiantes talentosos en el aula regular. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue investigar la validez y la precisión de la escala de Identificación de Talentos por el Profesor (ITP). Los participantes fueron 4 psicólogos del área de evaluación psicológica (F3), 10 profesoras (F10) y 120 estudiantes (F62) con edad entre 9 y 11 años. La ITP tiene 30 ítems evaluando las áreas de comprensión verbal, raciocinio espacial, pensamiento lógico, rapidez de razonamiento, memoria visual y pensamiento creativo. Los resultados indicaron las evidencias de validez de la estructura interna del ITP por la concordancia de jueces y el coeficiente Kappa de Cohen (K=0,82). La evidencia de validez por criterio externo fue confirmada comparando el índice total Cognitivo de la ITP con otra prueba ya validada de inteligencia general, Prueba No verbal de Razonamiento Infantil (TNVRI), (r=0,30). Las pruebas de la ITP que más contribuyeron significativamente a esta validez fueron el de memoria visual (r=0,37) y pensamiento creativo (r=0,33). La precisión de la ITP encontrada por el Coeficiente Alpha fue alta (α = 0,80). Se concluye que la escala ITP es un instrumento válido y preciso y puede auxiliar en el proceso de identificación de talentos por profesores por atender a los requisitos mínimos de cientificidad exigidos.Diante da escassez de instrumentos de identificação de estudantes com características de altas habilidades/superdotação, a percepção de professores tem se mostrado um importante recurso. Assim sendo, este estudo investigou evidencias de validade e precisão da escala Identificação de Talentos pelo Professor (ITP). Os participantes foram 4 psicólogos (F3, M=1) 10 professores (F=10)  e 120 estudantes (F=62, M=58),  com idade entre 9 a 11 anos. A escala ITP possui 30 itens e avalia as áreas de compreensão verbal, raciocínio viso-espacial, pensamento lógico, rapidez de raciocínio, memoria e pensamento criativo. A validade pela estrutura interna foi auferida pela concordância entre juízes, pelo coeficiente Kappa de Cohen (K=0,82) A precisão foi auferida pelo Coeficiente Alpha de Cronbach. A validade por critério externo foi avaliada comparando as áreas da escala ITP com o Teste Não Verbal de Raciocínio Infantil (TNVRI). Relações significativas (p≤0,05)  foram encontradas entre os subtestes de Memória visual (r=0,37) e de Criatividade (0,33) e com o Índice Cognitivo Total (0,31)  com o TNVRI. Conclui-se que a Escala ITP possui evidências de validade e precisão para a avaliação de talentos criativos e intelectuais por professores

Expression of figural creativity in pre service Brazilians and Portuguese educators

A criatividade, cada vez mais, faz-se necessária na formação de educadores. Assim sendo, o objetivo do presente estudo foi o de comparar o desenvolvimento da criatividade figural em estudantes de cursos de educadores de uma universidade pública portuguesa com os de uma universidade particular brasileira. Foi aplicado coletivamente, em classe, o Teste Pensando Criativamente com Figuras de Torrance, composto de três atividades que visam medir quinze características figurais do indivíduo. O teste foi respondido individualmente por 157 graduandos (151 mulheres e 6 homens) dos cursos de Licenciatura em Educação (2º ano) e de Educação Básica (2º ano) de Portugal e do curso de Pedagogia (2º e 3º anos) do Brasil. Os estudantes foram divididos em três grupos etários: o primeiro correspondendo a idades entre 18 e 20 anos, sendo o segundo de uma faixa etária entre 21 e 30 anos e o terceiro grupo entre 31 e 42 anos. Foram utilizadas a Análise Univariada da Variância (ANOVA) e a Análise Multivariada da Variância (MANOVA) para a análise estatística. Pode-se concluir que não existem diferenças entre os países, nem entre faixas etárias nas características figurais criativas.La creatividad es cada vez más necesaria en la formación docente. Por eso, el objetivo de este estudio fue comparar el desarrollo de la creatividad figurativa en los estudiantes de cursos de formación de educadores en una universidad pública portuguesa, con futuros maestros de una universidad privada brasileña. Se aplicó colectivamente en la clase el test Pensando Creativamente con Fotos de Torrance, compuesto por tres actividades que tienen el objetivo de medir quince características figurativas de la persona. El test fue respondido de forma individual por 157 estudiantes (151 mujeres y 6 hombres) de Licenciatura en Educación (2º año) y Licenciatura en Educación Primaria (2 º año) de Portugal, y del curso de Pedagogía (segundo y tercero año) del Brasil. Los estudiantes fueron divididos en tres grupos de edad: el primer grupo consiste en los estudiantes con edades comprendidas entre 18 y 20 años; el segundo, con edades comprendidas entre 21 y 30 años; y el tercer grupo, entre 31 y 42 años. Para el análisis estadístico se utilizó el Análisis Univariado de la Varianza (ANOVA) y Análisis Multivariado de la Varianza (MANOVA). Se puede concluir que no existen diferencias entre los países o entre grupos de edad en las características figurativas creativas.Creativity is increasingly necessary in teacher education. Therefore, this study aimed at making a comparison concerning figural development between students in preservice of education courses from a Portuguese public university and a Brazilian private university. Torrance’s Thinking Creatively with Pictures Test was collectively applied in a classroom setting. It is made up of three activities aimed at measuring fifteen figural characteristics of an individual. The test was answered individually by 157 undergraduates (151 women and 6 men) from the 2nd year of the Education course and the 2nd year of the Education course for Elementary Level of the Portuguese University, and from the 2nd and 3rd years of the Education Course of the Brazilian University. The students were divided into three age groups: the first consisting of students between 18 and 20 years old, the second, between 21 and 30 years old, and the third group of students between 31 and 42 years old. The instruments used for statistical analysis were the Univariate Analysis of Variance (ANOVA) and the Multivariate Analysis of Variance (MANOVA). It can be concluded that there are no differences between both countries nor between age groups as far as creative figural characteristics are concerned