L'évaluation de la compétence en situation d'enseignement à distance dans le cadre des cours d'éducation physique de l'ensemble III

Depuis 2012, le Cégep à distance offre deux cours d’éducation physique à distance soit le cours de l’ensemble I Activité physique et santé et le cours de l’ensemble III Activité physique et autonomie. La problématique de cette recherche est axée principalement sur les évaluations et l’utilisation des outils pédagogiques dans le cadre du cours d’éducation physique de l’ensemble III de Cégep à distance. Le problème de recherche a amené l’enseignante-chercheuse à poser la question suivante: « Dans le contexte de la formation à distance, comment optimiser l’évaluation de la compétence en éducation physique du cours de l’ensemble III, dans des situations où il faut observer en différé la réalisation d’activités physiques des étudiantes et des étudiants? ». Ce questionnement a permis de cerner les problèmes rencontrés et de proposer des améliorations aux outils d’évaluation actuels concernant le cours d’éducation physique de l’ensemble III de Cégep à distance. Le cadre de référence présente la problématique de l’évaluation des compétences à distance, basée sur l’évaluation des compétences des stagiaires dans le contexte de l’enseignement virtuel selon Gosselin et Ménard (2015). Ensuite, nous présentons des solutions d’évaluation à distance de compétences qui s’appliquent à des stagiaires. Puis, nous expliquons l’évaluation des compétences en éducation physique à distance à l’aide du Guide d’encadrement: Évaluation finale et devoirs de Cégep à distance (1994). Les trois objectifs dans le cadre de cette recherche sont les suivants: 1. Documenter les difficultés rencontrées par les tutrices et les tuteurs dans l’utilisation des outils d’évaluation de la compétence du cours d’éducation physique à distance de l’ensemble III. 2. Identifier les améliorations souhaitées par les tutrices et les tuteurs quant à l’évaluation de la compétence et aux outils d’évaluation du cours d’éducation physique à distance de l’ensemble III. 3. Proposer des améliorations à la direction de Cégep à distance. L’étude de cas, basée sur les travaux de Merriam (1988) a été utilisée pour cette recherche. L’étude de cas s’inscrit dans le pôle de la recherche (Université de Sherbrooke, 2013). Cette recherche opte pour une posture épistémologique qui sera interprétative et l’approche méthodologique sera qualitative. Les six tutrices et tuteurs en éducation physique de Cégep à distance ont été questionnés pour cette recherche. Les entrevues semi-dirigées ont été utilisées auprès de l’ensemble de ces tutrices et tuteurs. Les entrevues semi-dirigées ont été divisées en trois sections soit les éléments factuels concernant six tutrices ou tuteurs en éducation physique de Cégep à distance, la description de la compétence du cours selon les tutrices et les tuteurs et l’évaluation des outils d’évaluation du cours d’éducation physique de l’ensemble III de Cégep à distance. La perception du rôle des tutrices et des tuteurs est présentée ainsi que l’interprétation de la compétence évaluée dans le cadre du cours d’éducation physique de l’ensemble III et finalement le sommaire des réponses obtenues pour chaque outil d’évaluation. L’analyse a montré que les difficultés rencontrées par les tutrices et les tuteurs étaient divisées en trois familles: les éléments de grilles d’évaluation à modifier, les directives écrites à clarifier au sujet de l’utilisation de la plateforme électronique et finalement le contenu et la séquence du devoir 5 à modifier. Pour chaque famille de difficultés, les pistes de solution émises par les tutrices et les tuteurs ont été présentées. Les principales pistes de solutions sont axées sur l’amélioration des grilles de correction de tous les outils d’évaluation en les précisant davantage. Finalement, les tutrices et les tuteurs souhaiteraient à nouveau des rencontres annuelles afin de pouvoir échanger au sujet des évaluations et de leur pratique. Les résultats de cette étude permettront d’optimiser la qualité des outils d’évaluation du cours d’éducation physique à distance de l’ensemble III

SARS-CoV-2 susceptibility and COVID-19 disease severity are associated with genetic variants affecting gene expression in a variety of tissues

Variability in SARS-CoV-2 susceptibility and COVID-19 disease severity between individuals is partly due to genetic factors. Here, we identify 4 genomic loci with suggestive associations for SARS-CoV-2 susceptibility and 19 for COVID-19 disease severity. Four of these 23 loci likely have an ethnicity-specific component. Genome-wide association study (GWAS) signals in 11 loci colocalize with expression quantitative trait loci (eQTLs) associated with the expression of 20 genes in 62 tissues/cell types (range: 1:43 tissues/gene), including lung, brain, heart, muscle, and skin as well as the digestive system and immune system. We perform genetic fine mapping to compute 99% credible SNP sets, which identify 10 GWAS loci that have eight or fewer SNPs in the credible set, including three loci with one single likely causal SNP. Our study suggests that the diverse symptoms and disease severity of COVID-19 observed between individuals is associated with variants across the genome, affecting gene expression levels in a wide variety of tissue types