Adolescent in social networks: on the issue of social psychological well-being

Background. Digital technologies have long become an integral part of everyday life. Internet and Social Networking Sites (SNS) are considered to be one of the socialization institutions along with traditional school and family. Objective. The research is concerned with studying the peculiarities of teenagers’ social psychological well-being when using SNS. The analysis aims at revealing the impact of demographic, social stratifying and social psychological factors on the type of adolescent self-performance at SNS, their attitude towards regulations of interaction at SNS, their concern about potential risks and also opinions about the effects of SNS socialization on their personality. Design. The paper is based on the results of 2074 school-aged adolescent survey conducted in 2016 in Moscow region, Russia. Results. According to the survey, the adolescent well-being when using SNS depends on the type of their self-presentation. The data showed that affective significance of social networking for adolescents who seek the attention of the strangers produces a negative impact on their emotional well-being: those who refer to their SNS profile as “provocative” are more likely to feel the “addiction to virtual interaction and other’s opinions” – 17.4% (mean 7.1%; p≤ .0004), being disturbed by “more popular profiles” – 21,7% (mean 4.2%; p≤ .00001). Conclusion. The survey showed that nowadays adolescents deem the SNS as the most important communicative field where the fundamental age-related changes take plaare foundce. The tendency to expand social contacts by means of virtual communication was found to produce negative impact on adolescent personal development and social interaction in real life

DIAGNOSTICS, CLINICAL COURSE AND EFFECTIVENESS OF TREATMENT OF NEWLY DIAGNOSED YOUNG PATIENTS WITH RESPIRATORY TUBERCULOSIS

We observed a group of 103 patients aged 18-30 years with pulmonary tuberculosis; each patient was observed for 12 months. 103 patients with pulmonary tuberculosis underwent a comprehensive clinical, radiological and microbiological examination. The carried out treatment was individualized basing on the presence and prevalence of cavities in the lungs, detection of Mycobacterium tuberculosis in sputum and determination of their drug sensitivity to anti-TB drugs. In 18.4 % of tuberculosis cases diagnosed with chest X-rays, intradermal Mantoux test with 2 TE PPD-L and Diaskintestom® was diagnostically irrelevant. 18.4 % of respiratory tuberculosis cases were detected during preventive chest X-ray and 81.6 % of patients were diagnosed in primary care facilities having referred with symptoms of inflammatory bronchopulmonary disease or concomitant diseases, combined with pulmonary involvement. We can conclude that without fluorography studies of the chest, intradermal Mantoux test with 2 TE PPD-L and Diaskintestom® is not a method for pulmonary tuberculosis timely diagnostics in people aged 18-30 years. The patients with pulmonary tuberculosis aged 18-30 years, diagnosed during preventive fluorography examination of the chest, after 12 months of treatment in 100 % managed to achieve clinical recovery. Same age patients with pulmonary tuberculosis, diagnosed when applying to primary care facilities with symptoms of inflammatory bronchopulmonary disease, after 12 months of treatment achieved clinical recovery only in 79.2 % and 20.8 % of them still had the lung cavities requiring further treatment and applying surgery to remove affected sections of the lungs

About the professional development of teacher: raising of qualification and membership in the professional communities

Статья основана на материалах социологического опроса, проведенного Институтом социологии образования РАО в 2014 г. среди 3515 педагогов 8 регионов (Москва, Московская область, Санкт-Петербург, Белгородская область, Республика Карелия, Красноярский край, Новосибирская область, Ярославская область). В статье рассматриваются вопросы профессионального развития педагогов. Представленный материал структурно разделен на четыре основные темы: самооценка учителем своей профессиональной компетентности; отношение к традиционным формам повышения квалификации; включенность в деятельность педагогических сообществ; структурный анализ мотивации к повышению квалификации в зависимости от социального самочувствия учителя.The article is based on sociological research materials, provided by the Institute of Sociology of Education RAE in 2014 among 3515 teachers in 8 regions (Moscow, Moscow region, St. Petersburg, Belgorod region, Republic of Karelia, Krasnoyarsk region, Novosibirsk region, Yaroslavl region). In the article the authors deal with the issues of teachers' professional development. The presented material is structured according to four main themes: self-assessment of a teacher's professional competence; the attitude to traditional forms of training; inclusion in the activities of the education community; structural analysis of the motivation professional training, depending on the social interaction of a teacher

Подросток в социальных сетях: особенности пользования и агрессивность

The article is devoted to the study of the patterns of network interaction as regards teenagers and their attitude to the aggressive behaviour in social networks. The article is based on data obtained by specialists of the Center for Sociology of Education of the Institute of Education Management of the Russian Academy of Education as a result of an anonymous survey of 2074 students from grades 5, 7, 9 and 11 of Moscow region schools. Methods of mathematical statistics were used for data processing. The analysis is aimed at identifying the influence of social, demographic and behavioural characteristics that determine the attitude of teenagers to aggression in social networks. It has been revealed that the leader’s position of a teenager in the class contributes to a greater participation of this teenager in network interaction, which is associated with their motivation to expand their social circle. The growth in the number of provocative statements in the network communication by the time of graduation indicates that the need for manipulation in social relations plays an important role in the process of network communication at this age. It has been proved that while growing up teenagers start to change the attitude to aggression; the share of high school students who negatively perceive aggression scenes decreases; active users are more likely to show a positive attitude towards aggression scenes, which evidences their “getting used to” the aggressive style of communication on the Internet. Teenagers focused on attracting the attention of others (those who consider their accounts “provocative”, “expansive” or “extraordinary”) are more likely to enjoy watching violent scenes than the owners of “ordinary” accounts. Personal experience of participating in aggressive situations either in the role of an “aggressor” or a “victim” facilitates their acceptance of aggression. The data presented allow us to conclude that the most significant factors for the creation of the teenagers’ attitude to expression of aggression in social networks are their gender, age, frequency of use of social networks, self-presentation on the Internet, social status in the class, estimation of their future successСтатья посвящена изучению особенностей сетевого взаимодействия подростков и их отношения к проявлениям агрессии в социальных сетях. В основу статьи легли данные, полученные сотрудниками Центра социологии образования «Института управления образованием Российской академии образования» в ходе анонимного анкетного опроса 2074 учащихся 5, 7, 9 и 11 классов школ московской области. При обработке данных использовали методы математической статистики. Анализ результатов направлен на выявление влияния социально-демографических и поведенческих характеристик, определяющих отношение подростков к агрессии в социальных сетях. Выявлено, что лидерская позиция в коллективе класса в большей степени ориентирует подростка на сетевое взаимодействие, связанное с мотивацией расширения его социальной среды. Рост провокативных установок при общении в сети на этапе окончания школы свидетельствует о том, что в процессе сетевого общения на этом возрастном этапе важную роль играет потребность в манипуляции в сфере социальных отношений. Показано, что с возрастом уменьшается доля подростков, негативно воспринимающих сцены агрессии; активные пользователи чаще проявляют позитивное отношение к таким сценам, что свидетельствует о «привыкании» к агрессивной стилистике общения в Интернете. Подростки, ориентированные на привлечение внимания окружающих (те, кто считает свои профили «провокационными», «откровенными» или «неординарными»), чаще получают удовольствие от просмотра сцен насилия, чем владельцы «обычных» страниц. Наличие у подростков опыта участия в ситуациях агрессии в роли «агрессора» или «жертвы» способствует принятию ими агрессии. Приведенные данные позволяют сделать вывод о ведущей роли в формировании отношения подростков к проявлениям агрессии в социальных сетях таких факторов, как пол, возраст, интенсивность пользования социальными сетями, самопрезентация в сети, социальный статус в классе, оценка своей будущей успешност

The connection of socio-demographic factors and child-parent relationships to the psychological aspects of children’s development

Preschool childhood is a time of rapid development. During this period a child`s interaction with significant adults plays a very important role. The parent, as a mediator, defines the “zone of proximal development” (Vygotsky, 1984). The common assumption is that to determine a parent’s position, it is important to acknowledge both socio-demographic factors and the parameters which define the socio-psychological aspects of parent-child relationship. Hence, the type of research where a child’s psychological development is studied in the context of the socio-demographic and socio-psychological factors which determine the social situation of development, is very promising. Based on our previous research (Sobkin, Marich, 2002; Cheie, Veraksa, 2015), a program of experimental research intended to determine the interconnections between the socio-demographic and socio-psychological parameters of parent-child relationships, and the level of a child’s psychic development, was designed. The research was based upon the material obtained through testing 59 children between 5 and 7 years old with specially collected psychological testing methods (Veraksa A.N. etc), as well as from the results of a special sociological questionnaire presented to their mothers (Sobkin V.S. etc). The research was carried out in 2014-2015 in municipal kindergartens of Moscow. Among the socio-demographic factors analyzed, the most significant results were related to the child’s gender, the family structure, and the mother’s education. Thus, boys showed higher results on visual memory tests, and girls scored better on tests for self-control and social intelligence (higher ability to detect the reason for someone else’s negative emotions). Children from single-parent families had better results on verbal memory tests, but scored lower on those for self-control. Also they had less ability for decentration. The differences in mothers’ educational levels influenced the number and intensity of children’s fears, as well as their inclinations to avoid fearsome situations. The analysis of features of the parenting position (such as attitude toward one’s future, positive/negative emotional state during the interaction with the child, authoritative/ democratic approach to upbringing) revealed two different strategies which children used to perform executive tasks. Thus, the present research showed a significant degree of essential connections between socio-demographic factors and parent-child relationships to the specifics of a child’s mental development

Social self-awareness of a teenager: self-evaluation of life prospects (a cross-cultural study)

В статье излагаются и обсуждаются результаты масштабного опроса 4929 старшеклассников Москвы, Риги и Кишинева, характеризующие особенности эмоциональной оценки подростками успешности своих жизненных перспектив в зависимости от влияния различных социально-стратификационных и социокультурных факторов (материальное положение семьи, социальный статус среди одноклассников, опыт переживания школьной травли, отношение к своей национальной принадлежности). Особое внимание уделено рассмотрению вопроса о значимости социокультурного контекста обучения (школы национального большинства/меньшинства) в формировании позитивной/негативной оценки старшеклассниками своих жизненных перспектив.The article presents and discusses results of the large-scale inquiry that involved 4929 high school students from Moscow, Riga and Kishinev. The inquiry helped to investigate emotional self-evaluation of a teenager's life prospects, to reveal and describe the impacts of different social stratification and sociocultural factors (a family's financial situation, social status among classmates, experience of being a victim of school bullying, national self-identity). Special attention was paid to the consideration of the significance of sociocultural context of education (schools for national majorities/minorities) in the formation of positive/negative self-evaluation of life prospects by the students of high school

The role of leadership in social-role interaction of the teacher and schoolchild

Статья основана на материалах двух социологических опросов, проведенных Институтом управления образования РАО в 2009 и 2014 гг. В первом участвовали 3056 учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ, во втором – 3515 педагогов. Рассматриваются вопросы, касающиеся отношения респондентов к различным аспектам социально-ролевого взаимодействия: реакция учащихся на замечания учителя; отношение к объективности выставляемых отметок; самочувствие на уроке. Наряду с влиянием традиционных факторов (педагогический стаж, возраст учащихся) особое внимание уделено анализу социального статуса респондентов в школьном коллективе. С помощью процедуры факторного анализа выявляется своеобразие видения ситуации взаимодействия «учитель – ученик» лидерами и теми, кто чувствует себя одиноким (у учителей – в педагогическом коллективе; у школьников – среди одноклассников).The article is based on two sociological surveys organized by the Institute of Education Sociology of the Russian Academy of Education in 2009 and 2014. 3056 pupils of the 5-9th grades from comprehensive schools took part in the first survey and 3515 teachers – in the second one. The article discusses the issues concerning the attitudes of respondents towards various aspects of social-role interaction: the reaction of pupils to the rebukes of teachers; attitude to objectivity of school marks; general state in class. Special attention is paid to the analysis of the social status of the respondents in the school team along with the impact of traditional factors (teaching experience, the pupils’ age). The factor analysis reveals the peculiarity of leaders’ vision of the «teacher – pupil» interaction and of those who feel lonely (teachers – in the teaching staff; pupils – among classmates)

Проявления агрессии в подростковой среде

The article discusses the peculiar features of physical aggression among adolescents and the main motives that encourage them to resort to violence. It is based on the materials obtained by the researchers of the Center for Sociology of Education of the Institute of Education Management of the Russian Academy of Education in the course of an anonymous questionnaire survey of 2983 students in grades 7, 9 and 11 of Moscow schools. The analysis of the influence of gender, age, and social stratification factors reveals motivational dominants that determine the characteristic features of the adolescents’ participation in fights depending on gender and age. Special focus is given to physical aggression in the walls of an educational organization, and namely the prevalence of fights on school grounds and the adolescents’ opinions about their teachers’ reactions to fights between their students. A fairly high level of prevalence of fights among girls indicates a significant deformation of traditional gender-role behaviors in the adolescent subculture. The research results in the conclusion that manifestations of physical aggression are related to both social mechanisms of the adolescent subculture functioning and mental characteristics of adolescenceВ статье рассматриваются особенности проявлений физической агрессии среди подростков и основные мотивы, побуждающие подростков прибегать к насилию. В основу статьи легли материалы, полученные сотрудниками Центра социологии образования «Института управления образованием Российской академии образования» в ходе анонимного анкетного опроса 2983 учащихся 7, 9 и 11 классов московских школ. В ходе анализа влияния гендерных, возрастных и социально-стратификационных факторов выделены мотивационные доминанты, определяющие особенности участия подростков в драках в зависимости от пола и возраста. Особое внимание уделяется рассмотрению проявлений физической агрессии в стенах образовательной организации, а именно распространенности драк на территории школы и мнениям учащихся о реакции их учителей на возникающие между подростками драки. Достаточно высокий уровень распространенности драк среди девочек свидетельствует о существенной деформации традиционных полоролевых моделей поведения в подростковой субкультуре. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что проявления физической агрессии связаны как с социальными механизмами функционирования подростковой субкультуры, так и с психическими особенностями подросткового возраст

Researcher in the Field of Education: Targeted and Motivational Characteristics of Teaching Activities

В статье представлены результаты исследования целевых и мотивационных особенностей преподавательской деятельности научных сотрудников, проводящих исследования в сфере образования. По специально разработанной анкете, включающей 72 вопроса (закрытые, открытые и шкальные), опрошен 721 респондент. В выборку вошли сотрудники с разным уровнем научной квалификации и стажем профессиональной научной деятельности. Опрашивались как сотрудники НИИ, так и вузов из разных регионов Российской Федерации. В статье основное внимание уделено рассмотрению значимости различных мотивов преподавательской деятельности научного сотрудника. Рассматривается влияние возраста и социальных индикаторов профессионального статуса (ученая степень, научное звание, занимаемая должность, публикационная активность) на различные цели и мотивы педагогической деятельности ученых. Исследование показало, что в иерархии целей преподавательской деятельности наибольшую значимость имеют цели: «сформировать у учащихся интерес к предмету», «научить учащихся самостоятельно добывать/получать необходимые знания и информацию», «дать учащимся прочные знания». Выявлена структура мотивации преподавательской деятельности, в основе которой лежит сложный мотивационный комплекс, где проявляются две установки: одна касается саморазвития педагога, вторая – личностного и профессионального развития учащихся. В исследовании предпринята попытка выявления взаимосвязи между мотивами и целями педагогической деятельности. Специально проведенный факторный анализ мотивов и целей преподавательской деятельности среди научных сотрудников, занимающих разные педагогические должности, позволил выделить пять факторов: «ориентация на формирование субъекта научной деятельности», «профессиональное самоутверждение – нормативность», «личностная самореализация – благоприятный социально-психологический климат», «соблюдение стандарта – индивидуализация обучения», «привлекательность условий труда». Исследование особенностей размещения по осям факторов представителей различных педагогических должностей позволило выявить сложную траекторию изменения целей и мотивов преподавательской деятельности на разных этапах становления профессиональной карьеры.This article presents the results of studying the targeted and motivational characteristics of the teaching activities of research workers in the field of education. According to a specially designed questionnaire (consisting of 72 questions), 721 respondents have been interviewed. The sample includes employees with different levels of scientific qualifications and length of professional scientific activity, working at research institutes and universities from different regions of the Russian Federation. This paper focuses on the importance of the various motives of the teaching activity of a research. The authors consider the influence of age and social indicators of professional status (academic degree, scientific rank, position held, publications activity) on various goals and motives of pedagogical activity of scientists. The study shows that in the hierarchy of the goals of teaching, the most important goal is «forming students’ interest in the subject». The motivation structure for teaching activity presents a complex set, manifesting two main attitudes: one concerns the self-development of a teacher, the second – the personal and professional development of students. This study aims to identify the relationship between the motives and goals of pedagogical activity. Specifically conducted factor analysis uncovered five factors: 1) «orientation toward the formation of the subject of scientific activity», 2) «professional self-assertion – normativity», 3) «personal self-realization– a favorable socio-psychological climate», 4) «compliance with the standard– the individualization of training», and 5) «the attractiveness of working conditions». Studying the placement of various teaching positions along the axes of the factors has revealed a complex trajectory of changes in the goals and motives of teaching activity at different stages of the formation of a professional career