Formative Evaluation Following BEd Program Revisions: Background and Insights

The value of ongoing evaluative feedback in undergraduate education programs is exemplified in this article, with a particular focus on program revision and the relevance and impact of contextual variables throughout the change process. Revision of the Bachelor of Education (BEd) program at the University of Alberta from a four-year to a "one plus three" delivery model is described, including the results of an initial formative evaluation of one component of the program. Points of consideration are suggested for others considering program revisions in faculties of education or other university faculties.L'article explique la valeur qua une rétroaction continue dans un programme de baccalauréat en éducation. Une attention particulière est portée à la révision de programme et a l’importance des variables contextuels pendant tout le processus. On у décrit révolution du Baccalauréat en Éducation (BEd) offert par la University of Alberta, un programme de quatre ans qui s'est transforme en un qui est constitue de «trois ans + un». Les résultats d'une évaluation formatrice initiale portant sur une composante du programme sont présentés. Les auteurs proposent certains éléments à considérer avant d'entreprendre des révisions de programme au sein d'une faculté universitaire

Literacy Achievement in Small Grade 1 Classes in High-Poverty Environments

We explored the influence of three interventions on the literacy achievement of grade-1 students in 10 schools in high poverty environments: small class size, a focus on literacy, and teachers’ continuing professional development. Despite the short-term nature of the project, the students made noteworthy gains in reading and writing, as measured on test scores. In interviews, teachers, principals, students, and parents described not only the general advantages of small classes, but also the additional benefits accruing from an instructional focus on literacy and from teachers’ continuing professional development. La recherche porte sur l’influence de trois facteurs sur les résultats en alphabétisation d’élèves de première année dans dix écoles de quartiers défavorisés : petite classe, accent sur l’alphabétisation et perfectionnement professionnel des enseignants. En dépit de la courte durée du projet, les élèves ont fait des progrès remarquables en lecture et en écriture, comme en témoignent les notes obtenues. Au cours d’entrevues, les enseignants, les directeurs d’école, les élèves et les parents ont décrit non seulement les avantages liés aux petites classes, mais aussi les bienfaits dérivés de l’accent mis sur l’alphabétisation et de la formation professionnelle continue des enseignants.

Teachers' Instructional Practices in Small Classes

Smaller classes have several immediate contextual benefits for teachers, but do they result in changes to instructional practices? Results from a study of 17 small grade 1 classes indicate that teachers used these contextual benefits to support a variety of grouping practices; individualization; active learning; integration of reading, writing, and speaking; and students' personal skill development in a creative and integrated curriculum. Some used an overall program format and adapted instruction for individuals and groups, whereas others designed for children's individual and social development and integrated this in their daily plans. Instructional practices were best described as fluid and holistic, complex, and multitask, and aimed at literacy achievement.Une petite classe comporte plusieurs avantages immédiats et contextuels pour les enseignants mais il faut se demander si elle provoque des changements dans les pratiques pédagogiques. D'après une étude de 17 petites classes de première année, les enseignants profitent de ces avantages contextuels pour appuyer diverses activités de groupe; l'individualisation; l'apprentissage par l'action; l'intégration de la lecture, l'écriture et l'oral; et le développement de compétences personnelles dans un programme d'étude intégré et Imaginatif. Certains enseignants préparaient un programme global et adaptaient leur enseignement selon les élèves et les groupes alors que d'autres planifiaient leurs leçons en fonction du développement individuel et social des élèves. Les meilleurs qualificatifs pour décrire les pratiques pédagogiques à l'étude sont: fluides et holistiques, complexes, multitâches et axées sur la littératie

Digital Opportunities Within the Aboriginal Teacher Education Program: A Study of Preservice Teachers' Attitudes and Proficiency in Technology Integration

This article explores changes that occurred in preservice teachers' thinking about the use of educational technology in a post-secondary, Aboriginal, elementary teacher education program. The research explores relationships associated with changes in preservice teachers' attitudes and perceived proficiency with technology integration. Quantitative results indicate significant increases in several attitude constructs as well as overall computer proficiency over the course of the project. Supplemental qualitative analysis reveals participants' perception of technology integration as a contributing factor in this positive change. The findings from this study represent a research effort to better prepare teachers to meet the educational needs of Aboriginal students in a 21st century context. Cet article explore l’évolution dans les idées des stagiaires quant à l’emploi des technologies éducatives dans un programme postsecondaire de formation pour enseignants autochtones à l’élémentaire. La recherche porte sur des rapports associés aux changements dans les attitudes des stagiaires et leur perception de leur compétence relative à l’intégration technologique. Les résultats quantitatifs révèlent des augmentations significatives tant dans les attitudes que la compétence technologique globale au cours du projet. Une analyse qualitative supplémentaire indique que la perception des participants quant à l’intégration technologique constitue un facteur contributif dans ce changement positif. Les résultats de cette étude représentent un effort de recherche visant une meilleure préparation des enseignants de sorte à répondre aux besoins pédagogiques des étudiants autochtones au 21e siècle