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Acortando la distancia entre la escuela y la comunidad Experiencia de construcción de un currÃculo intercultural en la Institución Educativa Karmata Rúa del Resguardo IndÃgena de CristianÃa, Colombia
El trabajo conjunto entre la escuela y aquellas comunidades más vulnerables de la sociedad es deseable y necesario; sin embargo, ha contado con más obstáculos que posibilidades, comenzando con la historia misma de la escolarización la cual arrebató sus hijos e hijas a las familias de sectores pobres y grupos étnicos, bajo el pretexto de prepararlos para mejorar sus condiciones de existencia, cuando en realidad contribuÃa a reproducir la discriminación social, al centrarse sólo en aquellas destrezas necesarias para un trabajo asalariado y mal remunerado. No olvidemos además que las escuelas a las que asisten estudiantes de bajos ingresos son también las que más carecen de recursos sociales, fÃsicos y humanos. El asunto ha sido más dramático en los contextos indÃgenas a los cuales llegó la escuela en un afán colonizador y doctrinario, claramente en oposición a prácticas culturales ancestrales, contribuyendo a la destrucción del tejido social en la familia y la comunidad. Hoy en las comunidades indÃgenas, asà el manejo de sus escuelas haya pasado a manos de autoridades y docentes indÃgenas, las secuelas de la colonización continúan. En este artÃculo presentamos una experiencia de reflexión sobre el potencial de la institución escolar para contribuir con los procesos organizativos de una comunidad indÃgena, pero a la vez las enormes dificultades para lograrlo, no sólo por presiones externas (sociedad mayoritaria, sistema educativo oficial) sino por conflictos internos. Reconocer estas problemáticas internas, aunque doloroso, es necesario para poder enfrentar con mayor fortaleza las distintas presiones que afectan a los pueblos indÃgenas.Palabras clave: Educación indÃgena. Proceso organizativos comunitarios. Pensamiento colonial
Acortando la distancia entre la escuela y la comunidad Experiencia de construcción de un currÃculo intercultural en la Institución Educativa Karmata Rúa del Resguardo IndÃgena de CristianÃa, Colombia
El trabajo conjunto entre la escuela y aquellas comunidades más vulnerables de la sociedad es deseable y necesario; sin embargo, ha contado con más obstáculos que posibilidades, comenzando con la historia misma de la escolarización la cual arrebató sus hijos e hijas a las familias de sectores pobres y grupos étnicos, bajo el pretexto de prepararlos para mejorar sus condiciones de existencia, cuando en realidad contribuÃa a reproducir la discriminación social, al centrarse sólo en aquellas destrezas necesarias para un trabajo asalariado y mal remunerado. No olvidemos además que las escuelas a las que asisten estudiantes de bajos ingresos son también las que más carecen de recursos sociales, fÃsicos y humanos. El asunto ha sido más dramático en los contextos indÃgenas a los cuales llegó la escuela en un afán colonizador y doctrinario, claramente en oposición a prácticas culturales ancestrales, contribuyendo a la destrucción del tejido social en la familia y la comunidad. Hoy en las comunidades indÃgenas, asà el manejo de sus escuelas haya pasado a manos de autoridades y docentes indÃgenas, las secuelas de la colonización continúan. En este artÃculo presentamos una experiencia de reflexión sobre el potencial de la institución escolar para contribuir con los procesos organizativos de una comunidad indÃgena, pero a la vez las enormes dificultades para lograrlo, no sólo por presiones externas (sociedad mayoritaria, sistema educativo oficial) sino por conflictos internos. Reconocer estas problemáticas internas, aunque doloroso, es necesario para poder enfrentar con mayor fortaleza las distintas presiones que afectan a los pueblos indÃgenas.Palabras clave: Educación indÃgena. Proceso organizativos comunitarios. Pensamiento colonial